【正文】 這樣更好地達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，又主動(dòng)識(shí)字的愿望”精品論文 參考文獻(xiàn)。在閱讀時(shí)，學(xué)生在無(wú)意在鞏固了學(xué)過(guò)的生字，在新的語(yǔ)言環(huán)境中使用生字，是遷移，是興味盎然的再學(xué)習(xí)，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極參與識(shí)字活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在課堂內(nèi)外主動(dòng)接觸奇妙無(wú)比的漢字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者之。特別是優(yōu)生故事講得生動(dòng)流暢，聲情并茂。閱讀故事書(shū)一年級(jí)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)講故事，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的注音故事書(shū)，很有必要。在生活中滲透學(xué)生和爸爸媽媽上街，去超市，買東西，商店的招牌，商品的名稱，彩色的包裝袋子，都能接觸到許多漢字，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活在學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)真看，勤開(kāi)口，不認(rèn)識(shí)的隨時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)，必定得到家長(zhǎng)的解答，孩子也會(huì)在無(wú)形中認(rèn)識(shí)許多身邊的漢字。燈打，報(bào)服，漂飄，問(wèn)間，住往，那哪，次砍，玩現(xiàn)，課棵顆。”充滿童真的小詩(shī)歌很受學(xué)生歡迎。也可適當(dāng)補(bǔ)充一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的小短文或兒歌，特別是押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子也愛(ài)學(xué)，多讀幾遍，就背過(guò)了。三多次練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。學(xué)習(xí)拿，來(lái)個(gè)動(dòng)作，拿出你的鉛筆，拿要用手，合在一起；舉，上課回答問(wèn)題要舉手，舉起手來(lái)。休息的休，草地上，一個(gè)小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹(shù)上歇一會(huì)兒，就是休息的休人靠在樹(shù)上?？瓷厦媸鞘?，下面眼睛目，向遠(yuǎn)處看。創(chuàng)設(shè)情境，巧記會(huì)意字。提手旁與手不可分：拉，捉，報(bào)，打，拔，拍。走之旁與走的路途有密切聯(lián)系：進(jìn)，遠(yuǎn)，近，道，還，過(guò)。三點(diǎn)水與水有極大的聯(lián)系：洗，河，游，流，江，漂。言字旁的字與語(yǔ)言有關(guān)：講，訴，說(shuō)，讀，語(yǔ)，課，話。漢字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一類字的意義與某事物有關(guān)。”“鳥(niǎo)少了精品論文 參考文獻(xiàn) 一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語(yǔ)，容易記住，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。日出的“日”：“東邊升，西邊落，看是圓，寫(xiě)時(shí)方。商場(chǎng)的“商”，商人留著八字胡。睡，眼皮垂下來(lái)就睡著了。報(bào)紙的“報(bào)”，提手換成月字旁變?yōu)橐路摹胺?，燈光的“燈”火字旁換成提手旁是打球的“打”，是：十走換成日形象記憶牙齒的牙，橫與豎折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷。熟字換偏旁變新字電視的“視”換成王字旁變成現(xiàn)在的“現(xiàn)”，“他”的單人旁換成女字旁成為“她”?！澳摹比サ艨诰褪恰澳恰保罢妗比サ舭司褪恰爸薄?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！胺拧狈郊臃次?。加一加，減一減。坐下的“坐”“兩人土堆上”。根據(jù)字表意思猜謎，朋友的“朋”“六十天”?！盃敗薄鞍职种艄展鳌?。有些漢字也可以根據(jù)字的形精品論文 參考文獻(xiàn) 狀猜謎，如森林的“森”“一個(gè)不出頭，兩個(gè)不出頭，三個(gè)不出頭，不是不出頭，都是不出頭。學(xué)習(xí)“棵”時(shí)，出字謎“樹(shù)上結(jié)果子”。諸如此類都是第一次學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有專心學(xué)，囫圇吞棗，自以為掌握了，復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)踏實(shí)學(xué)，；即使復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再改正，往往容易與錯(cuò)字糾纏，弄不清到底哪個(gè)才是對(duì)的，結(jié)果花費(fèi)巨大精力，只有第一次學(xué)對(duì)了，才有將來(lái)的準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用?。《\(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣猜字謎。寫(xiě)規(guī)范的漢字，減少寫(xiě)錯(cuò)別字。不能隨意增減或改變筆畫(huà)。第一次見(jiàn)到一個(gè)生字，切記讀正確，先入為主，否則以后糾正起來(lái)得下大工夫。如何把乏味的識(shí)字教學(xué)變得輕松呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。會(huì)認(rèn)的字不要求寫(xiě)，這樣有許多孩子課堂上當(dāng)時(shí)記住會(huì)認(rèn)字了，一下課轉(zhuǎn)眼又忘干凈了。新課改為了減輕學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)，又能及早擴(kuò)大識(shí)字量以便更好地進(jìn)行閱讀，教材把會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)的字分開(kāi)區(qū)別對(duì)待。這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來(lái)有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。教材只是一個(gè)例子，為師生打開(kāi)一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材?！对诓賵?chǎng)上》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些教材沒(méi)有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。四、引導(dǎo)巧妙，課堂開(kāi)放兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開(kāi)放性。過(guò)去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。隨文識(shí)字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；識(shí)記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識(shí)字能力；識(shí)字與讀書(shū)相結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力。在歸類識(shí)字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。識(shí)歸識(shí)，寫(xiě)歸寫(xiě)。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。通過(guò)熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過(guò)回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來(lái)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見(jiàn)面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語(yǔ)就安排了看圖讀詞語(yǔ)、看書(shū)讀詞語(yǔ)、看課件讀詞語(yǔ)、領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車讀等，各種形式讀了十幾遍。無(wú)論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫(xiě)字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的原則。一、目標(biāo)集中，指向明確從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，《操場(chǎng)上》的目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識(shí)字，正確流利朗讀課文，背誦課文。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形?！恫賵?chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。案例評(píng)析評(píng)析教師：鄭希冰（中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）《識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)