【正文】 因此設計了以下教學目標，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。篇17：四季說課稿教材分析本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華。在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天。時間控制得不夠好，造成復習環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。五、不足之處。（八）小結如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的39。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中掌握詞語。（六）鞏固復習。（五）拓展想象，開闊思維。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。（三）品讀課文，讀中識字。為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個整體的感知。在設計導入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點，在提問學生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進入課題，簡潔、明了。充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。三、教學理念積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。一、教學目標認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時，用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質兼美、堪稱精品的散文佳作。沒體驗過那么柔軟的陽光沒體驗過那么柔軟的陽光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天，異樣的恬靜蘋果神秘地掛上白霜沒體驗過那么柔軟的陽光像一只解纜的船像滾動的絨線球西風揚起藍透了的云帆楓葉在偷偷地把你張望也許追求比秋天更多寥闊也許幸福會不期而降大自然 你的美每攪動一次心靈便有一千種和諧的音響教師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的。教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。作者講很多物象擬人化，使之可親可感?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。析 雨分析文章的語言特征“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。）讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。：（1）語音規(guī)范表情誦讀。三、內容研討誦 雨：（1）勾劃文中優(yōu)美語句。夜來風雨聲，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。隨風潛入夜，潤物細無聲。二、整體感知：： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。1935年10月生。學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中學習難點：體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。 學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。教學設想：本文通過作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。）最后，讓學生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和作者對雨的情感達到高度統(tǒng)一。（教師提供示例給學生一個臺階，降低了難度，對于初一學生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫幾句還是能達到的。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。）然后指導學生從第3段和第五段中找出側面描寫的句子?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。）四、質疑解難課文旁邊的思考題是本課的難點所在，可以先讓學生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導性。此外，感官描寫如果學生說不到，教師也可點撥，可以結合朱自清《春》中寫春風時候調動各種感官來寫。學生自讀課文后完成①圈劃春夏秋冬雨的各自特點（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生快速進入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。教學流程：一、情境導入教師和學生齊背“隨風潛入夜，潤物細無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。學會從側面描寫出景物特征。課前搜集關于雨的成語、古詩句。小組合作探究法、圈點勾畫法。說學情：經過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進一步指導和訓練。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。使學生的言語能力得到真正提高。(設計意圖：讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合)(四)課外延伸同學們四季很美麗!你喜歡哪個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫?(回歸整體、美讀升華、表演強化。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。(設計意圖：學習語言是語文課的根本任務。(2)、 ，說說每幅圖畫了什么?(3)、聯(lián)系實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西?平時你見了誰會鞠躬?(4)、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。)朗讀課文首先聽錄音，注意把字音聽準確。還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)(設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗。(二)圖文結合，朗讀感悟引出課題。三、說教學過程(一) 游戲激發(fā)興趣，導入新課課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接著問：孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說找朋友，我緊接著說那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。本課我指導學生用如下方法進行學習：朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。二、說教法、學法根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。師生一起搜集有關四季的資料和描寫有關四季的詞語或句子。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。教學重難點。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。（2）正確流利有感情的朗讀課文?！墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。六、說板書設計草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天篇13：《四季》說課稿一、教材分析課文所處位置及設計意圖。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。（四）指導寫字，趣味作業(yè)寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。接著教師讓學生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。教師讓學生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學生也練習使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實物圖片進行教學，直觀明了，并指導用疊詞的好處。谷穗是什么樣的？學生會找到“彎彎”。我們在教學中讓學生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。（三）指導朗讀，感悟秋景由于本課的四個小節(jié)結構相似，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學習，也就是學習秋天的美景。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。認讀生字，記形。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學生觀察發(fā)現(xiàn)，進行總結歸類。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養(yǎng)低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言?？傊?，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。本節(jié)課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。本課我們指導學生用如下方法進行學習：朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。因此，結合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：情境教學法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。二、說教學目標根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與能力：會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。篇12：《四季》說課稿一、說教材《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。它是怎樣反映農時季節(jié)的呢？讓我們去研究吧?？偨Y拓展四季更替與地球公轉有關。同樣轉動地球儀，太陽直射南半球，這時北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。當?shù)厍騼x轉到的一定位置時，請學生觀察陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。請一名同學手持一只手電筒站講臺中央代表太陽。深入探究學生