【正文】 同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識并為下一課時(shí)做好鋪墊）《四季》說課稿14一、教材分析課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖。教師小結(jié)。學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。六、布置作業(yè)。五、學(xué)生欣賞范作。師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？ 學(xué)生回答教師板書小結(jié)，突出四季的特征。師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的`表達(dá)情感）教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對四季的認(rèn)識與見解）師：大家都知道，一年中有四的季節(jié)，分別是春、夏、秋、冬 那么同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)？為什么？生：大家各自答出自己對四季的認(rèn)識與相應(yīng)發(fā)生的故事。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫出四季的特點(diǎn)。（認(rèn)識各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對四季的認(rèn)識，并且學(xué)會運(yùn)用四季的特點(diǎn)來畫畫）、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會四季色彩象征意義。謝謝大家。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。（回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。（五）拓展練習(xí)我們用歌聲表達(dá)了對四季的喜愛，用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛，用動作表達(dá)了對四季的喜愛。（讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合）（三）課中活動因?yàn)樾W(xué)低 年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。在接下來的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價(jià)強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。此時(shí)板書：草牙（尖尖）→春天（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時(shí)候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。）朗讀課文師問：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）（1）、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟引出課題。 各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運(yùn)會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學(xué)生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（5分鐘）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書（2分鐘）。三、說教學(xué)過程為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)， 識記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：會認(rèn)11個(gè)生字，會寫6個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文。說學(xué)情。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征?！端募尽氛f課稿12一、教材分析課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖。當(dāng)然，也許學(xué)生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練，例如，當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長了知識，學(xué)生樂此不疲。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。如：引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識字，生字寶寶展現(xiàn)在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過角色互換增強(qiáng)識字體驗(yàn)，針對低年級學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。針對學(xué)生已有的知識積累，我設(shè)計(jì)了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對“四季”有一個(gè)初步的感知。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，從生活中識字的興趣。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時(shí)，加上動作和表演相結(jié)合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。②讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現(xiàn)在孩子們面前。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。評價(jià)語言還不夠豐富?！本妥寣W(xué)生來說，學(xué)生沒有完全理解，因此說的時(shí)候也沒有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應(yīng)該是這樣說的。這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實(shí)際操作過程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)也沒有很好地達(dá)到。上課過程中還是比較緊張的，有時(shí)候動作太過僵硬，說話也有點(diǎn)語無倫次。“通過這一節(jié)的課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學(xué)生最實(shí)惠的問題。在指導(dǎo)書寫的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)筆畫的位置，因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個(gè)筆畫的位置，取得的效果是非常差的.，只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會印在他們的腦海中。同時(shí)新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個(gè)詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語。（六）鞏固復(fù)習(xí)。（五）拓展想象，開闊思維。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認(rèn)識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。（三）品讀課文，讀中識字。為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問學(xué)生一年有幾個(gè)季節(jié)的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡潔、明了。充分開展探究活動，努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。三、教學(xué)理念積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識雨字頭、月字旁。正確、流利地朗讀課文（隨機(jī)選擇的兩個(gè)小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識8個(gè)生字，會寫“七、兒”兩個(gè)字。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加明白，對于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，到學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)的引導(dǎo)，無一不需要教師的精心準(zhǔn)備，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的位置，桿影長度也發(fā)生了變化。然后讓學(xué)生用手電筒和地球儀進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。測量桿影時(shí)，為了得到比較準(zhǔn)確的測量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個(gè)支點(diǎn)，測量時(shí)刻度尺0刻度對準(zhǔn)標(biāo)桿底部，支點(diǎn)輕輕接觸地球儀表面，在測量時(shí)就能保證刻度尺與標(biāo)桿的垂直測量。在模擬實(shí)驗(yàn)部分，為了便于學(xué)生觀察，我就自制教具：地球公轉(zhuǎn)軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點(diǎn)的刻度尺。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時(shí)間要長，至少一年。學(xué)生理解難。難度主要表示在：材料準(zhǔn)備難度大。四、自制教具保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為得出正確的結(jié)論提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在這里學(xué)生有一個(gè)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。三、在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。二、動手實(shí)驗(yàn)前，首先讓學(xué)生清楚對比實(shí)驗(yàn)怎樣才能公平，必須保證標(biāo)桿長度相同、測量時(shí)間相同、立標(biāo)桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置。在本課的探究中，學(xué)生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關(guān)，即太陽的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識。通過本課的教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但對四季的成因認(rèn)識比較模糊，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，離太陽近就是夏天，離太陽遠(yuǎn)就是冬天。授課效果《為什么一年有四季》是教科版《科學(xué)》五年級下冊《地球的運(yùn)動》單元第七課。通過歸納總結(jié)加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。通過教師引導(dǎo)，認(rèn)識到四季形成的原因與地軸傾斜有關(guān)。在這里學(xué)生有一個(gè)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理的過程，從而使學(xué)生的能力有所提高。在實(shí)驗(yàn)后分析結(jié)果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，從而得到一致的結(jié)論。在這一過程中，使學(xué)生明白前概念有時(shí)是錯(cuò)誤的，科學(xué)的學(xué)習(xí)就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學(xué)態(tài)度。為此我分三步達(dá)成這一目標(biāo)：首先排除錯(cuò)誤假設(shè)。排除錯(cuò)誤假設(shè)，并通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設(shè)。使學(xué)生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進(jìn)行驗(yàn)證的。二是讓學(xué)生自主猜測四季的成因。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。因此在本課的教學(xué)中我依據(jù)本課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有知識和認(rèn)知水平，在設(shè)計(jì)過程中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特色：一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導(dǎo)入?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。四、游戲：字寶寶再見。放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。出示大范例，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀課題名稱。你們覺得什么風(fēng)會讓你覺得暖和，什么風(fēng)會讓你覺得冷？你聽說過什么風(fēng)？（引導(dǎo)幼兒說出一些風(fēng)的名字，然后小結(jié)：風(fēng)按吹來的`方向不同可分為：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)等，按吹風(fēng)的季節(jié)不同可分為：春天的風(fēng)和冬天的風(fēng)等等?；顒舆^程：一、導(dǎo)入幼兒朗誦詩歌《風(fēng)兒在那里》在我地球上每時(shí)每刻都有風(fēng)，有時(shí)風(fēng)大，有時(shí)風(fēng)小。復(fù)習(xí)認(rèn)讀：春天、夏天、秋天、冬天。欣賞散文，理解散文的內(nèi)容，感知風(fēng)的存在。）五、說板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又可以幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機(jī)拍下來。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習(xí)說說。（并帶上動作演一演）指名上臺表演。課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。并通過課件出示朗讀要求，讓學(xué)生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率