【正文】 后來，我通過抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學都能認識衛(wèi)星云圖上的簡單常識，即使是個別反應慢的同學把海洋看成了“河”，也是非?？上驳?。這個環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學生，需要讓他們充分地練習認識。在投影時，必須要將衛(wèi)星云圖放大，讓教室里的每一個人都能看得清楚，并結合剛才的課文進行認識。首先是衛(wèi)星云圖的認識。當學生習慣了后，我們才可以簡單些。學生們是喜歡看整個地節(jié)目，因為這樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活?；蛟S有人認為看節(jié)目只需要直接看其中的預報部分，別的內容可以剪輯掉。當學生簡單地看過課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺的整個的《天氣預報》欄目。在講授新的知識前，需要讓學生快速地瀏覽一下課文內容，做到心中有數，而不至于學生不知老師講的是哪個地方的內容。背景音樂需要在課前就開始播放。其實，在制作課件的時候，我們就應該將背景音樂放在課件的首頁上，這樣既方便又能引人入勝。在現(xiàn)在的課堂，不僅僅是要求學生掌握一定知識了，還需要讓他們在學習活動中能力得到提高，并且能快樂地成長。制作多媒體課件的時候，需要注意的是要提高學生的注意力，因此在幻燈片切換的時候，弄點聲響出來的效果要好一些，并且在每個幻燈片上最好用和地理有關的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁上。在制作多媒體的時候，我們需要找到相應的`最近的中央電視臺的《天氣預報》欄目，如果沒有辦法下載下來就用網頁顯示或者找到動畫的形式播報也是可以的。其次是多媒體的設置。備課時候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預報中所能出現(xiàn)的任何相關問題，并且要認真研讀教學參考書學習其中有利的東西。在走上講臺前，需要充分地備課。上課后，學生和老師都感覺不錯，認為學習到了對終身成長和發(fā)展都有用的東西了。在學習有關天氣的章節(jié)中，課文內容是很淺顯的，圖文結合，很好看，但學生學起來卻并不輕松，因為有很多內容學生看起來似乎是莫名其妙，摸不著頭腦。有了這次的交流經歷，讓我積累了公開課的經驗，如果有機會再讓我展示，我有信心做得更好。每個學生的基礎、運用能力各不相同，要求統(tǒng)一所有的學習目標會有點困難，但是當堂達到基礎過關目標還是可以的。“以學為主，當堂達標”的教學模式。但是我們在制定目標時不能寫優(yōu)等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會傷到學生的自尊，我們應該用委婉的語氣提出要求，不要讓學生看出老師將學生分成三六九等，學生根據自己課堂學習情況向不同的目標努力。學習目標基本統(tǒng)一，但是我們要根據不同的學生制定不同的學習目標。原來勇氣可以改變一切，不要低估學生的能力，放手給他們，孩子們會給你意外的驚喜。而問題的過于碎片化，容易使得課堂內容分析顯得零散，對重點的情感“樂、悲、喜”點得不夠透徹。并且，課堂中學生回答之后，給予的點評力度不夠，要適時予以回應，和學生真正互動起來?？臻g相對不足。此外，在各個板塊的銜接上，比較注重銜接語的設計，使課堂整體上能夠連貫自然地進行。首先，在通讀全文的基礎上，要求學生找出最能體現(xiàn)作者思想情感變化的字詞，即“樂——愀然——喜”，再在此基礎上具體討論作者“因何而樂、為何而悲、喜在何處”，并結合文本具體分析討論導致這些情感變化的原因。在教學中，我注重評價的及時性和多樣化，如：語言評價、獎勵學生小紅花、對學生說”你真棒“、給予學生微笑等，使不同層次不同能力的學生都能投入到英語學習中去，最大限度的提高學生的英語水平。要給學生自己類化知識的空間。教學氣氛分融洽，課堂紀律井然有序，學生積極參與到活動中去，充分體現(xiàn)了”快樂教學“的宗旨。情景中進行聽、說、讀的訓練，從而培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。2本節(jié)課的教學重難點是學習有關5種玩具的單詞，通過各種情景操練，熟練掌握關于5種玩具的單詞和有關他們的句型，在一定基礎上能熟練運用單詞和句型做簡單的對話。很好的調動了學生學習的積極性和能動性。 boat 。 car。公開課教學反思范文5本節(jié)課的主題是Toys。老師教的快樂，學生學有所獲。所以孩子對問題的看法及觀點常常出人意料。性格使然，長于理論分析、而不能進行形象化的表演。對于表現(xiàn)欠佳的同學，不防委婉一些。平時可多下一些聲頻，多加模仿。也許我的語言如一條小溪流，嘩嘩流淌，不見波瀾。只有對整體有所把握才不會使所教知識零零碎碎，不成系統(tǒng)。教育家魏書生對語文課本的熟稔程度讓人驚嘆，他能知道課文的一個小注釋那一頁，哪一行。有目標才會有的放矢、才會對不同學段的孩子實施不同要求的教學。從整個教學流程上來說，存在的問題不是太大。本學期上的是三年級語文課本上一篇閱讀課文《聽聽，秋的`聲音》，要求學生在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上感受秋天大自然中美妙的聲音、體會作者喜悅的心情、能嘗試續(xù)寫詩文?！边@位朋友直言不諱地說：“那你的路還很長！”是啊，路漫漫其修遠兮！從最初踏上講臺的懵懂到有目的地設計教學流程，從程式化的教學模式到有意識的為課堂注入新的內容，其間既有領導的關心，也有自己渴望尋求突破欲望的驅使。同時聆聽老教師的諄諄教誨，為我未來的職業(yè)生涯打下基礎。在評課過程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語速太快了、與學生互動較少，并對教學內容的深淺給了一定的建議等等?！蹦且豢蹋杏X內心被溫暖所填充。接著我去準備教案，寫完教案后指導老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過程，修改不足。學校為了促進實習老師的成長，每周會有教研組組織聽課評課，肯定優(yōu)點，指正不足之處。公開課教學反思范文3時間如白駒過隙，轉眼間三周的實習生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務，其實作為一個教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現(xiàn)自我價值的事業(yè)。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環(huán)節(jié)。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。(二)組織有效的小組合作學習如何組織有效的小組合作學習?這是許多老師正在思考的問題。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然后學生自主選擇一種方法進行學習。我在講《八年級政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學生自主學習的方式。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。學生應掌握解決問題的方法。既達到鞏固知識、培養(yǎng)能力，又能使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，實現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的?；顒咏Y束后，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。于是在鞏固應用這一環(huán)節(jié)我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態(tài)度、情感和價值觀目標的達成。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計：如何使更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什么。一、關注全體學生是課堂教學成功的前提基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。實踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學觀發(fā)生著激烈的碰撞。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦于當代教師的歷史使命。第二，教學中自己的組織教法有漏洞，學生分組練習，五個小組，事先沒有規(guī)劃好各小組長（體育骨干）的職責，導致各個小組成員各自為政，雖然每一個同學都是珍珠，可是缺少鏈接，就不能成之為項鏈了。明顯上課是感到教師無法照顧，學生的組織明顯有點混亂。因此提醒我們在教學異地借班上課一定要充分了解和考察上課時的沒有個環(huán)節(jié)，做到心中有數，這樣才不會倒是出現(xiàn)被動局面。忽略了實地考察所有教學中需要對各個細節(jié)進行檢查。根據表格的提示，學生能夠有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。在反饋表格的過程中發(fā)現(xiàn)作者通過對比讓我們清楚而又形象地讀懂了這個家族的形態(tài)各異，使得說明更加的生動。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。結合學生所找句子中的部分詞語，例如：似乎、大量、一支、漫長等，體會說明文用詞的準確。在初讀環(huán)節(jié)，通過指名讀詞語，在詞語中找反義詞，找發(fā)現(xiàn)，再將詞語帶到句子中去讀一讀等形式，檢查學生預習情況。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）公開課教學反思15總結《飛向藍天的恐龍》是一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。誰睡得香，誰睡得甜，月亮婆婆就來親親他的小臉蛋。（四）結束活動。請幼兒找星星，貼在相應的地方：評析：由于幼兒第一次聽，有兩處錯誤的地方，教師不急于糾正，而是又唱一次，讓幼兒對應感知后，再糾正，體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重。（三）學習并掌握歌曲中的伴唱部分聽錄音，感知伴唱的音樂部分。既避免了學唱歌曲的枯燥，還保護了幼兒的聲帶不致疲勞。而且，排列的方式也為后面的伴唱部分留有空白。教師卻依然投入地傾聽，不予回答，任憑幼兒的好奇心懸在那，為他們認真傾聽歌曲的范唱又埋下了伏筆。（二）、理解歌詞，學唱歌曲；教師完整清唱歌詞。三次感受音樂旋律：第一次：教師邊跟琴聲哼唱邊晃動手臂故作陶醉狀，帶領幼兒的身體隨音樂左右晃動；第二次：“媽媽搖著搖著 ，寶寶就睡著了，現(xiàn)在媽媽摸誰的頭，誰就輕輕趴下睡著了；”第三次：“媽媽真累呀，心疼媽媽的寶寶們快哼唱這首曲子，讓媽媽沒也睡覺吧！”評析：學歌前，教師用了哼唱的方式，讓幼兒三次整體感知歌曲旋律，為后面的歌唱教學做了有效的鋪墊?，F(xiàn)將當時聽課過程的記錄評析如下：活動實錄：（一）感受音樂旋律：教師親切的自我介紹 ：小朋友們好！自我介紹一下,我是某老師, 你們歡迎我嗎？(幼:歡迎!)怎么歡迎？（幼兒自然開心的拍起了掌聲）好！今天我來做你們的媽媽，你們做我的寶寶，睡在我用臂彎做的搖籃里，我哼唱《搖籃曲》，你們就跟著我的搖籃，搖呀搖呀睡著了，好嗎？評析：這種導入方式自然、親切，直入主題，加上老師輕聲細雨而有柔美的聲調，給人甜甜的美感。她那優(yōu)美動聽的歌喉、豐富又恰到好處的肢體動作和簡潔、巧妙的組織語言已深刻的印在我的記憶里，也常常在我的腦海里閃現(xiàn)。隨之市教研室組織的市區(qū)互動的教研觀摩活動，我也就有幸參加了。讓同學大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。教師的研究要先于同學的研究，深于同學的研究。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學最困惑的即可。同學提問當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。教學中國的尋找和確定要從同學動身，要考慮到同學的實際需求。如，結合本課時的教學，讓學生了解走路、上下樓梯，包括家長駕車都應靠著路的右邊，把學生的數學學習拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生在生活中進一步體會“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。特別是“擺一擺、站一站”等游戲設計，既激發(fā)了學生的興趣，使學生在愉快的游戲活動中鞏固了對“左與右”的認知，又使學生明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應弄清在誰的左邊（右邊），即參照物是誰（這一位置是相對于什么而說的）。在整個新授過程中，緊緊圍繞著學生身體的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學，既聯(lián)系實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對“左與右”的認識。真金不怕火煉，我迫切希望再有一次公開課的機會，再給我一批不發(fā)言的學生，我愿意和他們一起走向成熟，走向成功！公開課教學反思12一、聯(lián)系實際，著手教學本節(jié)課是這一單元的難點，對一年級的小朋友來說左右并不容易掌握。其實，公開課上，學生羞于開口是正常的，他們都有畏懼、怕生的心理。課堂教學應該“因班級制宜”，突出教師和學生的特色，關注學生的學習過程，彰顯師生的個性和優(yōu)勢，讓每一個學生都獲得個人意義上的成功。我也沒有理由將適合自己學生的教學方法生吞活剝地搬進新的課堂、把原來的經驗直接完全移植到另一個全新的教學環(huán)境中。備課的環(huán)節(jié)不僅要備教材，更重要的是要備學生。唯我獨尊，教師上演獨角戲。山不過來，我就過來。這時候他們最需要老師貼心的安慰、由衷的鼓勵。主賓錯位，師生情感難共鳴如果我課前稍加留心，就應該意識到鄉(xiāng)村學生的學習經歷、家庭教育經歷與城區(qū)學生之間存在著差異。課堂上只有巧設提問，才能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的39。課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。主觀臆斷，師生思維鬧撞車對于課堂預設，其實我并沒有站在學生的角度上去思考，沒有想到在教師看似簡單的問題，學生理解起來卻有一定的難度。我只有按照自己的設計一步步死拖硬拽，直到把課上完?！眴伪〉脑捳Z，流露出的是不自信。便沒有了下文。在區(qū)里上這節(jié)課時，孩子們表現(xiàn)很精彩，因而我對上好這節(jié)課充滿了信心。學生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入，真情的交流，真正的分享。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學設計要真正為學生的學服務，為學生的發(fā)展服務。由于開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導致了課的后半部分，學生始終游離與文本之外。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學生的閱讀節(jié)奏。但上完課，我感到很沮喪。