【正文】 ——揚州，以目相送；后者詩人送友人去的是一個荒涼的地方——安西，以酒相送。第一次試講后，教研室的馮老師和郭老師，就這個問題，提出異議。查閱大量資料后，我了解到當時唐朝非常強大，很多國家都想和唐朝建立友好關系，被派去出使的人，都以此為榮。這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。此時主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復雜，卻一時不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。但是這一斟一酌，情意卻格外重。兩人對飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。宴席已經進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經喝過多巡，殷勤告別的話已經重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。課堂結尾在高老師的幫助下也進行了精心的修改，她建議我在結尾處，把那種離別的感情延續(xù)下來，進行升華?！笔前?，那種不舍，那種依依惜別之情，不僅是在王維和元二，也在我和孩子們之間蔓延。回顧次這備課的過程，一次次教學設計，一次次試講，一次次推翻，一次次再來......不但給本校的四年級學生都講了，在高老師的陪同下，還去了外校借學生講課，前前后后一共備了六次課，用了5個班的學生，其間，得到了許多同事的支持和幫助，尤其是高老師，今天想到一個好的導入方式，會迫不及待地告訴我，明天想到一個過渡語，會不厭其煩地幫我修改課稿。特級教師竇桂梅曾說過：“公開課是我成長最好的熔爐，上公開課相當于公共演出，準備演出的過程，對教師的綜合能力是很好的錘煉。當然，這其中的艱辛也時常讓人膽怯。學習運用多種手段表達、表現(xiàn)作品所展示的內容。大量的關于我國少數(shù)民族的圖片。這首歌曲大家熟悉嗎?歌曲的名字叫什么?幼兒根據(jù)錄音隨意是跟唱和表演。這是一首大家非常熟悉的歌曲，現(xiàn)在讓我們仔細的來聽一遍。歌曲中唱了些什么?“出自:屈。(三)老師小結：《大中國》這首歌曲唱的是我們中華民族大好河山，歌頌了我們勤勞、勇敢的民族，所以這首歌給人們的感覺是氣勢雄壯。活動延伸：幼兒自由結伴，協(xié)商確定表演的形式。老師給予肯定。公開課教學反思4在教學《楓橋夜泊》時，我習慣性地問孩子們作者是誰？其中班長劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”。于是，我便鼓勵他們要相信自己，敢于向權威挑戰(zhàn)。這首詩的文眼是“江楓漁火對愁眠”的“愁”字，圍繞這個字，詩人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達了孤獨、郁悶、惆悵的心情。這突然讓我想起在教《學會查“無字詞典”》第一自然段時，孩子們在我簡單的引導下學會分析文章，這次孩子們從這首詩的題目簡練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點；“夜”是時間；“泊”是事件。在以后的教學中，我要機智地面對學生的回答，精心設計課堂上的提問，讓學生明確地知道要干什么。公開課教學反思5目標：理解詩歌的內容，了解詩歌循環(huán)反復的句式。重點：知道春天的變化，能用恰當?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象。準備：掛圖，幼兒用書，磁帶，錄音機，詩歌格式圖過程：一：談話引入主題：師：春天來了，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化?有一首詩歌《春天的秘密》里面也在說春天的變化，我們一起來聽聽說了什么變化?二、完整欣賞詩歌，初步了解詩歌的內容聽錄音，完整欣賞詩歌。欣賞第一、二段詩歌。(1)春天來了，小河里的冰怎么了?(學習詞：融化)(2)河水怎么流的?(學習詞：淅瀝淅瀝)淅瀝淅瀝說了什么話?怎么說的?為什么要小聲說?(3)垂柳發(fā)生了什么變化?在微風中怎樣?說了什么?為什么說春天在這兒?(學習詞：嫩綠，輕輕地)欣賞第三、四段詩歌。師：(1)這首詩歌告訴了我們春天的秘密，在每段詩歌里還有一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(2)出示格式圖幼兒欣賞四、引導幼兒仿編詩歌。如：春天來了，春天來了，春天在哪兒呢?小草露出了尖尖的腦袋，使勁的從泥土里往上鉆，小聲的說：春天在這兒，春天在這兒。幼兒仿編詩歌小結仿編情況?，F(xiàn)在我們就到春天里去尋找吧!”(帶領幼兒到室外，活動結束)教學反思：春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節(jié)，農民伯伯開始播種了。結合當前春天的季節(jié)，我開展了本節(jié)活動《春天的秘密》。能了解詩歌的內容，從而運用自己的已有經驗來續(xù)編詩歌，學習用連貫的語言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。教師將詩歌內容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內容，還為續(xù)編詩歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。公開課教學反思6教材分析《我們成功了》是人教版小學語文六年制第三冊第十一課的教學內容，這篇課文寫的是北京終于獲得奧運會舉辦權，人們得知喜訊聚集在一起歡慶北京成功的情景。學情分析：剛剛讀二年級的學生，對北京充滿好奇心，但由于學生年齡小，加之是農村的孩子，申奧對于他們來說如同天方夜譚。教學目標：，重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。、通順地朗讀課文，初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。教學重難點：.認識18個字，重點教學“擁、抱、揚、淚”等生字。學生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。出示五環(huán)旗認一認：看到這幅圖，你想到了什么？（生：奧運會、20奧運會在我國北京舉行……）生：（異口同聲地）咦？五環(huán)旗！生：它是奧林匹克旗幟?。畮煟号叮⒆觽?，你們知道這么多呀？你還知道哪些，分享給我們聽聽吧！師：年8月8日是一個不平凡的日子，它向世界展示我國強大的實力，給我們帶來了很大的榮譽，同樣7月13日也是一個不平凡的日子，因為在那一天北京 申奧成功了，北京贏得了奧運會的主辦權！現(xiàn)在，讓我們一起去回顧那個好消息到來的時刻，板書“我們成功了”（讀題目兩遍，一遍比一遍有感染力。學生朗讀課文，勾畫生字。教師檢查學生的識字情況。（展示課件，出示本課的生字。請大家跟我讀：“傳”“傳”，“傳來”的“傳”。B、齊讀、開火車讀、個別讀，以多種方式鞏固識字。師：你們真了不起，這么多的字都能認了！能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？生：這個“克”字我早就認識了，因為我特別喜歡吃巧克力，當然，“巧克力”的“克”字就是我們今天學習的“克”。生：我們都認識“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱嘛！ （學生紛紛給他報以掌聲。（3）找一找。）師：啊，這些生字寶寶也夠調皮的了，現(xiàn)在呀，它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去了，你能找到它們嗎？分男女生讀，分小組比賽讀。人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼；“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”中華世紀壇人如海，歌如潮。（以多種方式朗讀句子?！比?、朗讀全文。教師巡視學生讀書情況。談感受。）生：看了這段錄象，我特別激動！生：我為自己是一個中國人而感到驕傲自豪！生：我多想高歌一曲。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，是國際形象的競爭。四、指導寫字。師：有四個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。重點指導“揚”的筆順及右半部分的寫法。學生描紅、臨寫，教師巡視指導。學生再仔細修改。練習手口一致點數(shù)4以內的數(shù)量，正確認讀1—4。能按數(shù)取物、按物取數(shù)，拓展匹配實物的能力?；顒舆^程：（一）師幼談話，導入活動。1。你想給小貓送上什么祝福的話？2。送出最好聽的話。出示課件三（小老虎圖片）師：打電話最主要的是要記住電話號碼，等會小老虎家的電話號碼出現(xiàn)以后，誰都不說，記住了藏在心里直接撥打。出示課件四（小雞圖片）師：下一個小動物是誰？小雞家的電話號碼是多少？幼兒說出數(shù)字后撥打。出示課件五（小老虎圖片）師：剛才誰家的電話沒有人接？還記得小狗家的電話是多少嗎？（三）操作驗證，引導幼兒按數(shù)取物、按物取數(shù)。你想給誰打電話就到后面的桌子上把他家的電話號碼擺出來，擺對了才能打通。（四）取“禮物”，進一步鞏固按物取數(shù)、按數(shù)取物。教學反思：活動過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。整個活動是成功的。公開課教學反思8第二節(jié)課，與學生們一起學習了《跑進家來的松鼠》一課。“書讀百遍其義自現(xiàn)。教師對課文的講授要抓住一條主線，問題的設計要能統(tǒng)領全篇。接著，我又讓學生交流從文中的哪些語句看出小松鼠的這些特點？在下面的交流中，學生們興趣十足，也許是本課的內容比較吸引學生，總之從學生們的表情、語氣，我可以感受到學生們想起來回答問題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。努力！公開課教學反思9活動目標通過圈畫，數(shù)數(shù)活動方法，引導幼兒區(qū)分單雙數(shù)。在游戲中體驗快樂。提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。圈星星找朋友，認識單雙數(shù)師：非常棒!下面就請你們給它們在隊伍里面兩個兩個的圈上找好朋友，好嗎?第一隊只有一個，它有好朋友嗎?(沒有)師：對，那第二隊誰來幫幫忙?(總共請兩位幼兒起來說說怎么找朋友)師：咦?你們發(fā)現(xiàn)了什么?(PPT演示)小結：兩個兩個數(shù)，最后有個找不到朋友的數(shù)就叫做單數(shù)。師：那10以內有哪幾個單數(shù)呢?幼：9師：有哪幾個雙數(shù)呢?幼：10師：非常棒!你們再告訴我一邊好嗎?二、闖關游戲鞏固對單雙數(shù)的認識第一關：找身體上的單雙數(shù)師：嗯，你們真厲害!那王老師要考考你們，看你們是不是真的認識單雙數(shù)了，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?師：好，現(xiàn)在請你們找找我們的身體上有哪些是單數(shù)，哪些是雙數(shù)?師：那我們一起來看一看PPT你們說的對不對呢?(觀看PPT)第二關：雙數(shù)抱朋友，單數(shù)抱自己師：哇!你們太厲害，我要換一個難一點的游戲。(先找個幼兒上來和老師師范，在將全班幼兒分為三組上來，根據(jù)PPT出現(xiàn)的數(shù)字玩游戲)第二關：找一找，涂一涂師：哇，都對了哦!這么難的挑戰(zhàn)你們都成功了，你們這么棒，我也送給你們一個禮物，想知道是什么嗎?師：禮物就藏在這張魔術紙，小朋友把所有的雙數(shù)圖上顏色，禮物就會出現(xiàn)了，行動吧!師：小朋友們都做對了嗎?我們一起來看看答案吧。活動反思在教學“10以內的單雙數(shù)”時，教師應注重引導幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動，讓他們充分感受和體驗事物間的數(shù)量關系，并引導幼兒整理、歸納單雙數(shù)的學習經驗，促進其邏輯思維的提高，這樣才會更好地達到預期的教學目標。創(chuàng)設生活化、游戲化情境，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣。提供有效的操作材料，促進了幼兒主動建構知識。公開課教學反思10《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。在本課的教學設計中，我試圖通過“由題入手，關注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。如：課的開始和結束都是圍繞課題，開課質疑，引發(fā)思考；結束時給課題加標點，表達個性的感悟，使本課結構完整。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。我感到現(xiàn)實的課堂與理想相去甚遠。常常還沒讓學生讀懂讀透，我就急著實施下一個環(huán)節(jié)。即使有多次的朗讀訓練，但因為學生的內心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導，而不是真正的有感而讀。課堂上，學生的思維不是教師“硬逼”出來，而是真實的原生態(tài)的暴露，并經歷思維逐步提升的過程。公開課教學反思11在日前舉行的威海市品德與社會優(yōu)質課中，我借用外校學生執(zhí)教了一節(jié)《電視里看世界》。很遺憾的是，這次卻事與愿違——課堂進行的第一個環(huán)節(jié)是“你最喜歡的電視節(jié)目是什么？”竟然只有4個學生猶豫地舉起了手！當我接著追問“為什么”之后，兩只舉起的手又放下了，頓時我的心沉了下去，叫了其中一個學生回答，他說喜歡《動物世界》。我追問他為什么？他說：“因為，因為能看到很多不同的動物。更為糟糕的是，這種不自信在全班傳染，我也有些懵了！腦子里空空如也，竟不知該如何評價。冷靜之后，感慨頗多。課堂提問的環(huán)節(jié)，我如果能將大問題分解成一個個小問題，讓學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，就可以增強他們學習的信心。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。主體作用，調動學生主動參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。這些孩子可能缺乏在公眾場合鍛煉和表現(xiàn)的機會，一旦讓他們置身于陌生的課堂，面對這么多聽課的老師，以及由一個全然陌生的老師來上一節(jié)陌生的課，他們膽怯的心理我完全可以想象得到，在心理上他們需要適應新的教學環(huán)境，在情感上需要跟老師在磨合中達成相互的默契?？墒钦n堂上，面對學生的拘束、冷淡，我心急火燎地等，神態(tài)間甚至流露出報怨的意思，敏感的學生當然能意識到，他們更加膽怯畏縮，與老師的情感很難共鳴，發(fā)言就更不積極了。學生才是課堂的真正主人，教師要學會適應學生，而不能也不可能在那么短的時間讓每一個學生去適應自己。課堂上的學生早已習慣了原來教師的教學方式，可能對我的教學思路一時難以適應。如果我事先了解一下這些學生的學習狀況和思維能力，站在學生的角度設計問題，引導學生通過自己的智力活動獲得對知識的重新建構，我想他們一定會在建構的過程中體驗成功的快樂。同樣的教案，面對不同的學生，不一定都能上得同樣精彩。新課改以來，天天喊著“走近學生，適應學生，以學生為本”，再回想這節(jié)課時，我想我并沒有真正地把這一教學理論落實在課堂上，因此就不能做到以“無招”代替“有招”，忘記昔日課堂上的“輝煌”和既定的教學步驟，應該通過學生的細節(jié)表現(xiàn)，捕捉他們內心的真實想法，調整自己的教學設計，從而去引導學生“跳一跳，夠得著桃子”。但是，這正是給教師一個展示自己的機會——是隨學生的沉默而消沉？還是臨變不驚，用自己的機智幽默激情活力帶動著學生從死板走向活躍，讓學生在課堂上經歷一個“發(fā)展”“成長”的過程？學生開課時的沉默，也是