【正文】 。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，即“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。”加強(qiáng)校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)則是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的“路徑依賴”，切實(shí)按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。）課程建設(shè)與改革的目標(biāo)是：融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是課程建設(shè)與改革的基本原則。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。課程建設(shè)“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。高職辦學(xué)指導(dǎo)思想以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路高職培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，也就是專門面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過向企業(yè)提供 6 優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會(huì)服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。在未來生源形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無疑有助于高職院校拓展辦學(xué)空間，達(dá)到辦學(xué)資源效益的最大化。五是服務(wù)有范。譬如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持積極探索校企利益共同體的建設(shè)，理論體系、平臺(tái)架構(gòu)和實(shí)踐模式都逐步走向成熟。一方面，通過穩(wěn)定的校企合作，帶來人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學(xué)改革入手思考專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會(huì)更具動(dòng)力、活力和生命力。圍繞課堂教學(xué)，要有一個(gè)雙向思維。三是教學(xué)有采。專業(yè)有魂，最終形成的是一種專業(yè)的文化?！熬?，就是要通過專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成自己的核心理念和價(jià)值精神，培育形成職業(yè)導(dǎo)向鮮明、具有專業(yè)個(gè)性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開展特色專業(yè)建設(shè)所需要堅(jiān)持的價(jià)值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質(zhì)，高職專業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素、時(shí)代要素需要及時(shí)、準(zhǔn)確地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，要在開放的辦學(xué)環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。二是專業(yè)有魂。動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會(huì)應(yīng)對力。這個(gè)體系應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是對接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專業(yè)鏈、專業(yè)群，建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)的專業(yè)鏈、專業(yè)群，辦學(xué)才有“源頭活水”，才能形成社會(huì)效益和有影響力的品牌。一是對接有力。教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會(huì)認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現(xiàn)。王振洪——有力、有魂、有采、有型、有范2008年到學(xué)校以后，特別是2010年初的示范校驗(yàn)收，這確確實(shí)實(shí)給我自己一個(gè)洗腦的過程，那段時(shí)間確實(shí)是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學(xué)就來了。實(shí)際上后示范建設(shè)的問題還是教學(xué)基本功。我在德國聽了一次課程我感受很深，實(shí)際上人家那個(gè)PPT都有，講課的時(shí)候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時(shí)候他才很直觀展示出來。講一個(gè)現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學(xué)PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學(xué)PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。我們因此提出“如何鞏固和擴(kuò)大示范建設(shè)成果”，感到有這么幾個(gè)方面：高職學(xué)院的競爭力，這是一個(gè)學(xué)院能不能發(fā)展的實(shí)質(zhì)性的問題。去年我看了一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國有1200多所高職，其中725所高職學(xué)院在陜西招生，只有25%的學(xué)校完成了，其他都沒有完成。第五，是招生制度改革問題。實(shí)際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來把應(yīng)用型本科院校來替代應(yīng)用型大學(xué)，實(shí)際上對咱們國家來講，影響太大。讓學(xué)生大規(guī)模去企業(yè)實(shí)習(xí)，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔(dān)，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個(gè)問題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才，到職業(yè)院校來再需到企業(yè)鍛煉，實(shí)際等于補(bǔ)課。第二，高職的師資問題。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。所以從這個(gè)意義上來講，職業(yè)教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我想說，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事，我可以給你架梯子，但是這個(gè)梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個(gè)教育工作者的良心。前幾年畢業(yè)典禮一開完了，有個(gè)學(xué)生最后一門課還沒有及格，畢業(yè)證拿不到。韓國總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計(jì)莫如樹谷，十年之計(jì)莫如樹木，百年之計(jì)莫如樹人”，所以學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展是靠你的學(xué)生，對示范校的建設(shè)也好，學(xué)校必須得清醒地認(rèn)識到學(xué)生不再是我們過去傳統(tǒng)的認(rèn)知。其實(shí)我一直不同意“后示范”的提法。應(yīng)用科技大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來進(jìn)行，肯定不行。這就是急功近利，是短視思維和行為?！懊撓鹿ぷ鞣睉?yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的問題，除了工作八個(gè)小時(shí)以外還得享受生活，所以說人的全面發(fā)展還有很大的空間。我曾經(jīng)講過，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育。教師應(yīng)該增強(qiáng)雙師型能力。所以說科研這個(gè)“立地”，高職院校有自己的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國賣得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個(gè)流水線，轉(zhuǎn)下來以后，都得帶著口罩，因?yàn)榛覊m很大，稱重打箱，還有輻射。我舉個(gè)例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個(gè)大概念，它有許多個(gè)層次，高職院?？梢詮闹姓乙恍┛臻g，比如我們學(xué)校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來?？茖W(xué)研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創(chuàng)新，像98211院校都是承擔(dān)國家的重大責(zé)任，解決技術(shù)創(chuàng)新的問題。有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個(gè)月的培訓(xùn)，由于完全是社會(huì)化的大生產(chǎn)，整個(gè)的生產(chǎn)分工非常細(xì)。統(tǒng)計(jì)出來了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計(jì)算機(jī)排第五，可以看出技能并不是排在第一的。最近的一段時(shí)間，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問題都很缺失。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來回變化，使得許多院校無所適從。我覺得高等職業(yè)教育太重要了！董剛——高職人才培養(yǎng)“人本論”任何一個(gè)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是非常重要的。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術(shù)教育問題，我覺得這是職業(yè)教育最急需的。我們姑且不以規(guī)模大小來論，只是希望高等職業(yè)教育實(shí)實(shí)在在產(chǎn)生的社會(huì)效益，能真正起到半壁江山的作用。所以我覺得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問題，針對高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。毛主席早就說過：“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實(shí)在太少。我也發(fā)現(xiàn)，我們國家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費(fèi)。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現(xiàn)實(shí)，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我去過“一汽”采訪，據(jù)一位負(fù)責(zé)人說企業(yè)采用德國的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。我們國家的職業(yè)教育跟國情有關(guān)，跟中國特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。第四篇：高等職業(yè)教育的基本功高等職業(yè)教育的“基本功”第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要《 光明日報(bào) 》（2013年08月24日 10 版）時(shí) 間： 2013年7月上旬 地 點(diǎn)： 陜西省咸陽市 嘉 賓： 董 剛 天津職業(yè)大學(xué)校長 王振洪 浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 崔 巖 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 主持人： 劉 偉 光明日報(bào)副總編輯編者按這次會(huì)議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強(qiáng)高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來想想這是一個(gè)永恒的主題，因?yàn)槲覀冴P(guān)注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問題是什么？每人的思路是什么？會(huì)上對于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因?yàn)檫@次是微論壇，時(shí)間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。我也希望今后還能有機(jī)會(huì)繼續(xù)得到教學(xué)研究和培訓(xùn)中心的指導(dǎo)和幫助，以便更好地完成我的教學(xué)任務(wù)。教師要利用各種機(jī)會(huì)對自己的教育、教學(xué)、科研等活動(dòng)進(jìn)行反思，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)工作作為研究對象，學(xué)會(huì)反思技術(shù)，進(jìn)行反思性教學(xué)，成為一名科研型教師。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，將各個(gè)知識點(diǎn)強(qiáng)化成為工作目標(biāo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)載體，在實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的同時(shí)是學(xué)生掌握相關(guān)理論及實(shí)操知識，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更具直觀性和目標(biāo)性?，F(xiàn)代教育不主張使每個(gè)學(xué)生都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長處，不用一同把尺子來衡量和評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進(jìn)能力。以學(xué)生發(fā)展為核心。為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件。虛心學(xué)習(xí)，爭取通過不斷地學(xué)習(xí)，從專業(yè)技術(shù)和思想意識都與時(shí)代同步。在今后的工作中