【正文】 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的六個(gè)重點(diǎn)是：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。第一，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；第二，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。校企合作的基本要求是：緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。必須把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。（注：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。無疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。二是強(qiáng)化科研服務(wù)，無論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實(shí)力關(guān)乎學(xué)校地位，體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的合作模式已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)品牌。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺(tái)。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育價(jià)值追求。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標(biāo)志。高職專業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”。二是具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力，5 在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導(dǎo)地位的。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個(gè)有”。但是如果你想把這個(gè)人培養(yǎng)出來，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強(qiáng)調(diào)教師要用心好好講課。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進(jìn)。我一直感覺高職處在招生的下游，這個(gè)可能會(huì)帶來許多問題。第四，就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的博士碩士，大都是按學(xué)科教育，但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。我個(gè)人認(rèn)為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個(gè)應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對(duì)接的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看簡(jiǎn)單的中高職對(duì)接行不通，因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問題的。崔巖—— 基本功要做足國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學(xué)生大部分都來自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。我們總在說，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育承認(rèn)度不高，社會(huì)看不起我們，其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。后示范的看法。我曾寫過幾點(diǎn)建議，也接受到了比較高層次的指導(dǎo)，我這里面提到了幾個(gè)問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學(xué)教育，過分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接，并辦成升學(xué)教育，我們的高職教育就完了。在教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。之后，我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明，焊條再出來以后可以自動(dòng)地稱重、傳感檢測(cè)，很受企業(yè)歡迎。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn)，程序非常規(guī)范化，但是每個(gè) 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。在濱海新區(qū)，我校請(qǐng)了一百多個(gè)企業(yè)來進(jìn)行“高校一日游”，我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路，講我們?cè)趺凑n改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，請(qǐng)他們排個(gè)序。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后，整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來進(jìn)行。現(xiàn)在就是說，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問題?！钡乾F(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國(guó)多一些的話，他可以為學(xué)校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲(chǔ)備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。我覺得開這樣的會(huì)議太重要了，這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在，光明日?qǐng)?bào)有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”，其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。劉偉——產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器國(guó)家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，也從別的老師身上學(xué)到了很多東西，包括他們對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)切實(shí)落實(shí)到專業(yè)課教學(xué)中。教學(xué)工程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探索、嘗試。樹立寬廣的服務(wù)意識(shí)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是1個(gè)月的學(xué)習(xí)生活我沒有虛度，我過的很充實(shí)。通過平時(shí)的交流和討論活動(dòng)，我們了解了哥哥兄弟學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。這幾日的學(xué)習(xí)讓我感受到了教學(xué)做一體化教學(xué)方式的重要性，因?yàn)楫?dāng)老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果直接進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的講解，那么學(xué)員很容易將剛講的內(nèi)容遺忘。以前從來沒有接觸過變頻器，今日老師以深入淺出的方式給我們講解了很多變頻器的知識(shí)，使我受益匪淺。一來到教室，我們就一起研究老師交給的任務(wù)。我想在今后的學(xué)習(xí)中，我一定要把這種精神發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)過調(diào)試，在大家的共同努力下，我們終于成功了。我覺得這次我來培訓(xùn)的收獲不但是學(xué)到了很多知識(shí)，最主要的是，徹底改變了我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變了我以往對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同以完成教學(xué)任務(wù)的方式方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。最后又從課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；教學(xué)模式以及教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行了闡述。我們要堅(jiān)持我們的發(fā)展觀，育人觀，育人為本，以學(xué)生為中心，搞好我們的辦學(xué)觀，教育觀，學(xué)習(xí)觀。（5）聽取了河北省高教處副廳長(zhǎng)翟海魂廳長(zhǎng)的講話。教與學(xué)有什么偏差？教是為了幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，技能和正確的人生觀；學(xué)是為了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更細(xì)密，教師和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，我們更加細(xì)膩，所以我們更應(yīng)該了解學(xué)生的想法，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)。此外，我們還進(jìn)行了分組論述：目前課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，有什么劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)；如何將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神深入到課程的環(huán)節(jié)？ 王國(guó)貞教授還給我們介紹了教與學(xué)工作坊。將聽、說、讀、寫融入進(jìn)去，發(fā)展所需的能力，學(xué)員之間互相刺激，分享，動(dòng)手實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，小組互動(dòng)等。我希望我能夠成功。最后是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，老師文件方面、主要任務(wù)等展開了論述，使我受益匪淺。從全國(guó)高職院校的數(shù)量，規(guī)模、招生人數(shù)、在校生人數(shù)、專業(yè)分布、畢業(yè)生就業(yè)狀況7個(gè)方面進(jìn)行了闡述。首先是高職教育的發(fā)展歷程。丁教授主要從以 下8個(gè)方面給予了廣大學(xué)員理論指導(dǎo)，分別是：國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的新要求；高等學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)；頂層設(shè)計(jì)要研究的四個(gè)問題；高職教育理念；高職教育專業(yè)頂層設(shè)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)；高職專業(yè)課程體系構(gòu)建與單元課程開發(fā)；精品資源共享課程的建設(shè)。學(xué)院擁有50多年辦學(xué)歷史，位于省會(huì)石家莊市，設(shè)有材料工程系、機(jī)電工程系、環(huán)境與化學(xué)工程系、信息工程與自動(dòng)化系、計(jì)算機(jī)技術(shù)系、建筑工程系、工商管理與貿(mào)易系、基礎(chǔ)教學(xué)部、思想政治與公共體育教學(xué)部、成人教育部、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、高職教育研究所和國(guó)際教育交流中心。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的教學(xué)改革形式，很多時(shí)候讓我覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日。四、結(jié)語中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過程的訓(xùn)練。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專業(yè)人才形成排斥。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中。1996 年，原國(guó)家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。無論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。師資隊(duì)伍建設(shè)定位（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌?jí)教育的第一階段，高職是專科教育的一個(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見解。此外,要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。是要加大教育改革的力度。高