【正文】 參考文獻：[1][J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，（8）.[2][J].新西部，2007，（7）.[3][J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007，（2）.[4]，2006，（3）.。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。對于客觀試題．計算機可以馬上給出評定成績。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實驗操作試題編制成在計算機上運行的試題庫，考試時只需學(xué)生輸入考號即可隨機調(diào)用試題。四、建立學(xué)生成績考評數(shù)字化系統(tǒng)學(xué)生考試試題制作、存儲、調(diào)用和考試成績評定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)遠程測試和遠程實驗，基本涵蓋了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（3）適于遠程和開放式實驗教學(xué)。（2）成本低廉，易于管理。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗方式無法達到的功能。學(xué)生完成的實驗報告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實驗報告與實驗成績。學(xué)生通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進入該虛擬實驗室后，即可自主選擇實驗內(nèi)容，自由選擇實驗儀器和元器件進行連接，并測試數(shù)據(jù)。同時，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。以電工電子實驗為例，實驗室吸收幾個廠家產(chǎn)品的先進成果，開發(fā)出EDA通用實驗開發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺提供了在國內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計算機仿真設(shè)計軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進行常規(guī)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科研的要求。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認識，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實驗、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動者”。目前，虛擬實驗已成為高校各種常規(guī)實驗的一種重要補充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計、仿真與驗證的主要手段，在實踐教學(xué)、課程設(shè)計和科研等方面的作用越來越大，為各種教學(xué)演示實驗提供新的模式，對理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進行一些較復(fù)雜的互動性演示實驗，因為受實驗條件、實驗方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)遠程測試和遠程實驗，基本涵蓋了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。三、建立虛擬實驗室，提高實踐教學(xué)效果高等職業(yè)教育的一個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。在基于計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的。(4)教師的角色發(fā)生了變化。通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材．同時通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴展到社會的方方面面。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計算機協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)，實施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績來指導(dǎo)學(xué)生。3．計算機支持的合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。2．基于計算機網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)模式。學(xué)生接受來自于教師、計算機傳遞的教學(xué)信息，同時，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地調(diào)整教學(xué)進度，控制教學(xué)過程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。1．多媒體課堂教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開發(fā)建設(shè)，又要做好對現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，再者，建設(shè)充實而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進資源共享的一項基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點、難點和制高點，建立課程資料和教育資源庫，實現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開展這項工作，可以通過對現(xiàn)有資源進行整理、改編，引進其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學(xué)信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。(3)活動促進。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵必將調(diào)動教師進行資源建設(shè)的積極性。(1)政策激勵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進行，關(guān)鍵在于教師。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進一步加強對教師進行計算機技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項工作:1．加強多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進資源建設(shè)工作進程。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無國界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一場新的革命。一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)和高科技的人才。第五篇：高等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)模式初探論文【摘 要】數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，它可以通過教學(xué)資源和學(xué)生成績考評數(shù)字化、教學(xué)方法的多樣化、實驗手段的虛擬仿真化，利用現(xiàn)代的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。例如，適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；要求一定的職業(yè)技能和實踐經(jīng)歷的入學(xué)資格；以崗位需要為導(dǎo)向選擇企業(yè)實用的教學(xué)內(nèi)容；注重實際應(yīng)用，強調(diào)實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)等。?？聘叩葘W(xué)校是在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收某些職業(yè)教育的優(yōu)勢而新建立起來的一種教育形式，具有明顯的優(yōu)越性。?？聘叩葘W(xué)校的培養(yǎng)模式反映了德國教育發(fā)展的某些趨勢。學(xué)生要選擇題目，到相應(yīng)的企業(yè)去，在實踐中進行實驗和探索，完成碩士論文。三是在企業(yè)完成碩士論文。學(xué)生在企 業(yè)的實習(xí)主要由企業(yè)的技術(shù)與管理人員指導(dǎo)和管理。德國專科高等學(xué)校一般都規(guī)定半年以上的實習(xí)，大多在第五或第七學(xué)期安排一個學(xué)期的實習(xí)。）。主要體現(xiàn)在：一是入學(xué)前的提前實習(xí)。（2）突出教學(xué)的實踐性德國?？聘叩葘W(xué)校教學(xué)的實踐性是由其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，德國?？聘叩葘W(xué)校之所以產(chǎn)生，及其現(xiàn)在之所以能蓬勃發(fā)展的生命力就在于培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力強，深受廣大企業(yè)界的歡迎。后來，在發(fā)展中，窄專業(yè)被不斷地并入到寬專業(yè)中，形成了學(xué)生較寬的知識面，增加了學(xué)生未來從事工作的適應(yīng)性。其專業(yè)設(shè)置不象綜合大學(xué)那樣廣泛，而主要集中在工程類、管理類和社會類。畢業(yè)生的工作崗位是大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或小企業(yè)的管理者及技術(shù)骨干。按照接近顧客的原則，?？聘叩葘W(xué)校要研究經(jīng)濟與社會的發(fā)展變化，把握企業(yè)人才的實際需求，從培養(yǎng)人才未來從事的工作崗位需要出發(fā)，來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。申請入學(xué)者要自己尋找企業(yè)實習(xí)，并且要有帶班師傅的鑒定。實踐經(jīng)歷要求。各州對于進入?？聘叩葘W(xué)校的學(xué)生要求必須文理高中或高級專業(yè)學(xué)校畢業(yè)。1．專科高等學(xué)校的入學(xué)資格德國的?？聘叩葘W(xué)校的入學(xué)資格主要有學(xué)歷和實踐經(jīng)歷兩方面的要求。20世紀60年代是德國經(jīng)濟和社會大發(fā)展的時期，需要大量的實用型的高級技術(shù)人才和管理 人才，這對于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的傳統(tǒng)大學(xué)來說，明顯不適應(yīng)。高教體系中的另一大類是專科高等學(xué)校，主要集中在一些工程技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟等類別的專業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)企業(yè)和社會組織實際應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)制4年，并要求學(xué)生4年必須完成學(xué)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)授予專業(yè)碩士學(xué)位。一是綜合大學(xué)、技術(shù)大學(xué)和特殊科類大學(xué)，屬學(xué)術(shù)性大學(xué)。同普通高校的畢業(yè)生相比，技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生能夠從“他的”企業(yè)中了解到重要的經(jīng)營過程、決策過程的經(jīng)驗。作為工程師的助手應(yīng)該熟練地使用各種輔助工具，運用系統(tǒng)分析的方法，掌握有關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營情況并做出判斷。在企業(yè)的實訓(xùn)中，為了拓寬和加深專業(yè)知識，需要向?qū)W生傳授一些有針對性和應(yīng)用性的專業(yè)知識；為了加強學(xué)生對理論與實踐的全面認識，需要介紹企業(yè)領(lǐng)域的廣泛聯(lián)系和交往的經(jīng)驗。技術(shù)學(xué)院并不僅僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)完學(xué)業(yè)后具有解決某一專業(yè)任務(wù)的能力，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的綜合職業(yè)能力。理論與實踐緊密結(jié)合，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)從柏林西門子技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式看，無論是專科層次，還是本科層次的培養(yǎng)過程，都十分注重理論與實踐的緊密結(jié)合。成績特別優(yōu)秀的工業(yè)技術(shù)員（）可以通過“雙元制”（指柏林西門子公司與柏林?？聘叩葘W(xué)校合作，學(xué)制兩年）補充學(xué)業(yè)，獲得國際公認的“工程學(xué)士”學(xué)位。在兩年的培訓(xùn)過程中，前3個學(xué)期主要在學(xué)院里通過授課和跨職能的整體性項目對學(xué)生進行訓(xùn)練，第4學(xué)期主要在西門子企業(yè)內(nèi)各部門進行實訓(xùn)。其目的是通過整體性項目的訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。例如通過微型控制器項目，使學(xué)生獲得跨專業(yè)的基礎(chǔ)知識；通過靈活的生產(chǎn)項目練習(xí)，如生產(chǎn)、裝配和維修，使學(xué)生獲得專業(yè)知識；通過處理實際中的用戶訂單，如為西門子公司內(nèi)部以及外來用戶設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁，使學(xué)生獲得綜合運用知識技能的能力。其特點表現(xiàn)為：（1）倡導(dǎo)整體性教育通過整體性教育，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、工作方法的能力、個人能力與社會能力。通過理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得廣泛的專業(yè)知識、跨專業(yè)的合作能力、管理能力和面向國際的職業(yè)資格，成為高級實用性人才。技術(shù)（職業(yè)）學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過“雙元制”教育模式在第三級教育中的應(yīng)用，使學(xué)生經(jīng)過理論和實踐兩方面的職業(yè)教育，成為比技術(shù)工人更高一層次的實用人才。學(xué)生的身份為具有培訓(xùn)關(guān)系的