【正文】 總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過程。學(xué)生不必到實驗室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實驗與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。因為在虛擬實驗室里的實驗是通過軟件來完成的，而軟件能不斷升級，及時補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對實驗發(fā)展的制約。與傳統(tǒng)實驗室相比，網(wǎng)上虛擬實驗室具有以下顯著特點：（1）功能強(qiáng)大，實用性強(qiáng)。網(wǎng)上虛擬實驗室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實驗儀器和設(shè)備，對實驗?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實時仿真，獲得相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。實驗教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實驗過程中，通過學(xué)生自己設(shè)計、自己動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生不必到實驗室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實驗與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。從這三種典型模式中，可以看出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對教學(xué)過程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺作性學(xué)習(xí)活動。這是一種以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)模式。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽媒體。下面列出三種主要的基于多媒體計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。建立充實而完善的課程資源和教育資源，實現(xiàn)資源共享。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會獨立制作多媒體教學(xué)課件等。通過建立相關(guān)激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動資源建設(shè)工作上臺階。2．制定措施、強(qiáng)化落實，調(diào)動教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來了教育對象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數(shù)字化 教學(xué)模式21世紀(jì)高等職業(yè)教育的特點之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運用最新的方法、手段，迅速、準(zhǔn)確而又有效地綜合起來進(jìn)行傳授。?？聘叩葘W(xué)校的培養(yǎng)模式的某些特點，反映了德國教育改革的某些趨勢，有很大的借鑒價值。這是一種特殊的實訓(xùn)，是一種更高層次的實習(xí)。實習(xí)結(jié)束由指導(dǎo)師傅寫出實習(xí)鑒定，也作為畢業(yè)考試的必備的條件。二是設(shè)置實習(xí)學(xué)期。因此，他們在教學(xué)中高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)比例，加強(qiáng)實驗設(shè)備條件建設(shè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。20世紀(jì)70年代初，對專科高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，提出了寬窄并存的原則。與傳統(tǒng)的綜合大學(xué)相比，?？聘叩葘W(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)性強(qiáng)，側(cè)重實際應(yīng)用的高級技藝型人才。為了突出人才培養(yǎng)的實用性，德國的專科高等學(xué)校與傳統(tǒng)的綜合大學(xué)不同，對于未接受過職業(yè)教育的學(xué)生，主要是文理高中的畢業(yè)生，要求必須有一定的、與所申請專業(yè)一致的實踐經(jīng)歷，一般要求3個月。學(xué)歷要求。專科高等學(xué)校產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末。二、?？聘叩葘W(xué)校的培養(yǎng)模式德國的高等教育體系由兩大部分所構(gòu)成。在企業(yè)的實訓(xùn)中，工作技術(shù)與方法的培訓(xùn)也是特別重要的。通過學(xué)院與企業(yè)之間在教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容方面的協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠為就業(yè)做好 充分的準(zhǔn)備。學(xué)業(yè)期滿，學(xué)生獲得工業(yè)技術(shù)員資格，大多數(shù)畢業(yè)生將在西門子企業(yè)就業(yè)。每個項目除了包含相應(yīng)的專業(yè)知識外，都含有商業(yè)、項目和過程管理以及講解技巧的內(nèi)容。2．技術(shù)（職業(yè)）學(xué)院培養(yǎng)模式的特點柏林西門子技術(shù)學(xué)院把西門子企業(yè)的管理理念——以顧客為核心應(yīng)用于教育過程之中。柏林西門子技術(shù)學(xué)院的學(xué)生每個月從西門子公司獲得1500馬克的薪水。這里我們以柏林西門子技術(shù)學(xué)院為例對技術(shù)（職業(yè)）學(xué)院的教育特點與培養(yǎng)模式加以介紹。技術(shù)（職業(yè)）學(xué)院是以面向企業(yè)，面向?qū)嵺`為原則，采取“雙元制”的辦學(xué)體系和教學(xué)模式，由經(jīng)濟(jì)界參加決定教育過程，并在學(xué)校與企業(yè)兩個地點實施教育，所培養(yǎng)的人才深受企業(yè)的歡迎。一、技術(shù)（職業(yè)）學(xué)院的培養(yǎng)模式技術(shù)（職業(yè)）學(xué)院是政府與企業(yè)合作舉辦的借鑒“雙元制”教育模式的高等教育學(xué)校。主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問題。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。對選修課程的考核實行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。)開設(shè)選修課程，實行學(xué)分制。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。再次，將實習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實習(xí)和造成實習(xí)效果不理想。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會取得較好的效果。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強(qiáng)調(diào)分階段。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費和社會資源的巨大浪費。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。上海震旦學(xué)院 報告人：宋清澄2011年5月第三篇：高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過程的實踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。如果已經(jīng)有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，可以在產(chǎn)學(xué)研合作實施上加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化市場和現(xiàn)場教學(xué)力度，為學(xué)生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所，進(jìn)一步拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識面；創(chuàng)造了適合職業(yè)崗位的實踐環(huán)境。三、進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同教育資源和教育環(huán)境培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教育模式。藝術(shù)設(shè)計的項目化教學(xué)，可以引進(jìn)社會上現(xiàn)成的設(shè)計案例，課堂與公司相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與實際項目，給課堂營造一個工作的環(huán)境，讓他們的完成項目的同時也完成了專業(yè)的深入學(xué)習(xí)。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。項目化教學(xué)是新的教學(xué)方法，是由美國著名教育家、伊利諾伊大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這就對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出了更高的要求。一方面，學(xué)校要進(jìn)一步將強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，千方百計拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道；另一方面，社會勞動力市場、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)要做好就業(yè)信息的迅捷傳動，打破學(xué)生信息不對稱局面，幫助這一群體走好擇業(yè)就業(yè)的關(guān)口。高等職業(yè)教育大眾化必然帶來“大學(xué)生與下崗人員同場競爭”的局面，“降格以求”實際上是與高等教育大眾化相適應(yīng)的“平行選擇 ”。③抓好教材關(guān)，爭取反映給學(xué)生以學(xué)科最新動態(tài)、第一信息。6教學(xué)中急需加強(qiáng)和完善的幾項重要環(huán)節(jié)1．專業(yè)體系構(gòu)筑、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定及專業(yè)課程設(shè)立必須適應(yīng)新形勢要求，與時俱進(jìn)。突出單元整體特征的分析與講授，把對個別為題的講解轉(zhuǎn)化為專題討論式講解，使學(xué)生對知識的掌握由點到線，織線成網(wǎng)，擴(kuò)大知識面和思維空間?，F(xiàn)行教學(xué)中教師滿堂灌，將知識講解得細(xì)之又細(xì)的現(xiàn)象十分普遍，使得學(xué)生沒有進(jìn)一步思考的余地和發(fā)揮的空間，制約了學(xué)生想象力和探索精神的發(fā)揮。1．課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)中營造一個創(chuàng)造性的情景是學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的必要條件。與以任務(wù)為中心的課程一樣，技術(shù)設(shè)計的選題也最好來自企業(yè)，至少要緊密聯(lián)系企業(yè)的實際需要。3．以技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計課程設(shè)計模式適用于培養(yǎng)高層次技術(shù)能力，西方各國都日益重視這種能力的培養(yǎng)，并十分強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計對培養(yǎng)能力的作用。這種課程模式中，技術(shù)知識不是平面式地陳述給學(xué)生，而是把它們組織在完成技術(shù)任務(wù)所必需的操作系統(tǒng)中。這個模式的課程組織的中心和邏輯，不是學(xué)科體系，而是按照意識、確認(rèn)、分析、解決的心理邏輯，把多種領(lǐng)域的知識有機(jī)地組織起來。167。使職業(yè)資格培訓(xùn)與職業(yè)院校的教學(xué)改革相銜接。三是引進(jìn)國外職業(yè)教育與成人教育的課程和教材。2．調(diào)整專業(yè)布局，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)