【正文】 比較之豐富、之多樣，令人贊嘆。之所以稱為“江南化的比較”，是因?yàn)樽髡吡⒆憬?，以江南的冬景為中心，在比較中突顯江南冬景的特色。）③江南化的比較。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話首先是清新、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，讀來明爽干凈。（比如剛落筆寫江南冬景的第2段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。首先，作者的語言清新、淳樸，和江南冬景的明朗情調(diào)一致。）②江南化的語言。第8段寫江南的冬雪時(shí)，引用了四對詩，來體現(xiàn)江南雪景的美麗浪漫。第7段寫微雨寒村的冬霖景象時(shí)，在河流邊三五人家會聚在一個(gè)小村子里為背景，選擇了“門對長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的悠閑氛圍。主要有四個(gè)，一個(gè)是冬天還蘊(yùn)蓄著生機(jī)的植物，具體在第5段；一個(gè)是冬天下雨的悠閑意境，具體在第7段；一個(gè)是冬天下雪的浪漫氛圍，具體在第8段；一個(gè)是冬天晴和日光下曝背談天或逍遙散步的閑適情調(diào)，具體在第2段和第9段。①江南化的選材。最后教師進(jìn)行總結(jié)，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。然后在小組內(nèi)相互交流，并派代表交流。，悟?qū)懽骷记稍摥h(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文哪些方面寫得最有特色，并準(zhǔn)確把握作者的寫作特色。同時(shí)教師對于認(rèn)識不同但有主見思想的，予以肯定愛護(hù)。找學(xué)習(xí)點(diǎn)我將請同學(xué)找出課文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面逐步列出，并進(jìn)行小組交流，派代表進(jìn)行回答。教師準(zhǔn)備到的詞語主要有：可愛（第2段），明朗（第3段），溫潤（第4段），悠閑（第7段），迷人（第7段），美麗（第8段），和煦（第9段）。接著教師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點(diǎn)？請到原文中依次找出關(guān)鍵詞來說說。然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2段）；冬郊植物圖（第5段）；江南冬霖圖（第7段）；江南雪景圖（第8段）；冬日閑步圖（第9段）。具體先用一句話總體說說，再用幾個(gè)短語具體說說，以“??圖”來概括（就第9五段來概括），然后用一句話概括本人的主題。精煉內(nèi)容該環(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。學(xué)生討論回答后，教師明確： ①指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。o著涼剝zhe沿著bāo 剝皮zhāo著數(shù) ，整體感知在了解字詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，從中整體感知課文。n 月暈zhu243。n 間或ji225。）綠（l249。ng豐腴（y)赭色(zhě)槎椏(ch225。）背談天閩粵（yu226。n)蟄（zh227。接著教師再針對性進(jìn)行糾正和補(bǔ)充性檢測。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學(xué)習(xí)他的散文名篇《江南的冬景》。四．過程設(shè)計(jì) （首先通過PPT為學(xué)生展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個(gè)比較直觀的感性的認(rèn)識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學(xué)們一定有了自己獨(dú)特的審美感受吧。（五）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。其中，在認(rèn)知上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，對散文內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用和情感表達(dá)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在情感上，通過學(xué)習(xí)《故都的秋》等課文，對故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認(rèn)識和體會，學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。這篇課文通過虛實(shí)結(jié)合、對比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。歡迎您來到沉鐘苑，請記住我們的域名第五篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)一．文本分析《江南的冬景》選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。引用詩句的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些詩句，使文章在整個(gè)行文上顯得搖曳多姿，也增加了文章的詩情畫意。日暮時(shí)候見到老朋友了，是“能飲一杯無”，夜深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時(shí)地遠(yuǎn)處還會飄來酒香；偶爾會傳來幾聲犬吠，是夜歸的路人；到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。（三）江南雪景圖賞析教法：與《濟(jì)南的冬天》比較引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面加以賞析：⑴ 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門 犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣。（板書）這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——寫了哪些景物景物有何特點(diǎn)（一）午后郊游圖賞析教法：自讀—朗讀—范讀—想象—品味所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。四、選點(diǎn)突破，局部賞析針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。文本有哪些段落寫了江南的冬景？文本共寫了幾幅畫面？嘗試給每幅畫面命名。n 暈頭轉(zhuǎn)向yūn 擱筆(gē)擱不住g233。 夾克jiā泊船b243。 用不著zh225。 赭色zhě槎椏ch225。n 蟄居zh233。我們來看看郁達(dá)夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。希望大家今年也可以去享受這樣明朗的江南的冬天!推薦閱讀《故都的秋》第四篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）沉鐘苑15萬份語文資源完全免費(fèi)《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)揣摩作者筆下的景物特征，初步了解郁達(dá)夫散文的藝術(shù)風(fēng)格。我們就放下手上的手機(jī)、電腦、遙控器、小說，到外面去走走。是不是突然就又開始盼望冬天啦？達(dá)夫描摹的這種明朗的冬天，我們有沒有用心去體驗(yàn)過，可能很多人的冬天就是宅在家里捧著零食看肥皂劇，或者約著好基友開黑打游戲，或者一頭埋在書里看書寫東西，我想說，江南冬天這么美，不要辜負(fù)這樣溫柔的冬天?！昂刀e步圖” ①．江南總是和水有著千絲萬縷的關(guān)系，不管是小橋流水，還是雨，或是雪。③．請同學(xué)們思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處——這是一種避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法。那么作者是隨便就拿幾句詩句來寫的嗎？這幾句詩有什