【正文】 ４、對于散文的閱讀，我們首先要立足文本，然后進(jìn)行品讀欣賞，感受作者在行文中流露出來的真實(shí)情感。１、文史知識、基礎(chǔ)語音知識的等，我們要鞏固落實(shí)；２、營造了詩情畫意的江南冬景，文中妙手偶得的詩句是我們積累的號素材；３、嫻熟的比較手法的運(yùn)用，更能夠突出江南冬景的美和神韻。六、課堂小結(jié)江南的冬景讓我們回味不已。4．文章要溶進(jìn)自己的個性。2．化用或者仿造古典詩句，使語言更典雅?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。（５）郁達(dá)夫散文特點(diǎn)小結(jié)：清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。Ｂ從文中第９小節(jié)也可以找到答案，其作用是突出晴和，與下文形成了照應(yīng)。②閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下江南的冬景：閩粵地區(qū)的冬：極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 著衣：不得不 至多 絕對③和北方的夏夜比較：明朗④和德國的寒郊散步比較。什么是“避實(shí)就虛”呢，避實(shí)就虛：所以，今后同學(xué)們?nèi)绻龅綄懢暗淖魑?，不妨借鑒一下這種寫法，來增強(qiáng)自己作文的詩情畫意美?！保▽懗隽搜┖蠖康捏@喜——早梅的綻放）（３）這樣寫江南的雪景有什么好處呢？作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，有詩情畫意的感覺，這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達(dá)豐富的意象這一目的。”（寫出了雪夜里，那種夜深人靜后的溫暖?！保▽懗隽嗣利惖难┚埃说木葡?，讓人流連忘返。明確：是引用詩句，“晚來天欲雪，能飲一杯無？”（寫出了生活的悠閑，友情的深厚?！督系亩啊窙]有描寫具體的雪景，是間接描寫，也是一種虛寫。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。五、方法點(diǎn)撥１、我們都學(xué)過了老舍的《濟(jì)南的冬天》了吧？大家還記得老舍是怎么寫濟(jì)南的雪景的嗎？（投影文字：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。３、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。第三組：江南雪景圖１、所選意象：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、凌寒怒放。作者借助想象的力量，濃淡適宜的點(diǎn)染，繪出了一幅情調(diào)悠閑的水墨畫。２、意象特點(diǎn)：淡雅朦朧。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個畫面亮麗起來，泛出生氣。３、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生機(jī)的明麗的畫面。明確：第一組：午后東郊圖１、所選意象：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。——明朗（三）快速閱讀課文，作者描寫了哪些“江南的冬景”（寫了幾幅畫面？），請同學(xué)們試著給它們各取個名。明確：第２段：“大江以南”；第６段：“我們江浙”第４段通過閩粵冬天與江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了明確的區(qū)域界定，指江浙地區(qū)，而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。終年４９歲。１９３３年４月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。１９３０年３月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，成為發(fā)起人之一。７月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當(dāng)時產(chǎn)生很大影響。郁達(dá)夫１９１１年起開始創(chuàng)作舊詩體，１９１４年開始小說創(chuàng)作。原名郁文，浙江富陽人。——杜牧 1《江南春》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜洲》暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。春水碧于天，畫船聽雨眠。可是郁達(dá)夫筆下的江南冬景卻有另外一番可愛之處。那么江南的冬景又該是怎么樣呢？我們大家都是江南人，你們對江南的冬景有怎樣的印象呢？（學(xué)生各抒己見。學(xué)習(xí)方法： 朗讀法；討論法；比較賞析法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排 ：1課時教學(xué)過程 ：一、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？（同學(xué)們回答完之后，投影詩句。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：１、學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。３、學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。六、作業(yè)設(shè)計(jì)《三維設(shè)計(jì)》“基礎(chǔ)鞏固”部分《三維設(shè)計(jì)》“文本層析”部分以及《課時跟蹤檢測》七、板書設(shè)計(jì)曝背談天圖（可愛）江南 冬 景冬郊植被圖（生氣）寒村微雨圖（悠閑）江南雪景圖（寧靜）旱冬閑步圖（逍遙）明朗（文眼）第四篇：《江南的冬景》教案《江南的冬景》教案教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)，諦聽天籟，欣賞自然之美2．學(xué)會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來 教學(xué)方法：以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥 重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會其寫作技巧，難點(diǎn)在寫景小片段的指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)想：以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力 教學(xué)課時：一課時【教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住一個“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達(dá)夫的文筆很美，很自然相比于當(dāng)時不少作家矯揉造作的文風(fēng)，可算是清新自然的了教學(xué)設(shè)計(jì)，是由三個方面決定的：一，教材的特點(diǎn)；二，學(xué)生的情況；三，教師的實(shí)力】 教學(xué)過程與步驟： 一、導(dǎo)入：江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無數(shù)文人墨客忘返，留下無數(shù)動人詩篇如“江南好，風(fēng)景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧《江南春》），“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風(fēng)景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學(xué)生各抒己見）同學(xué)們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進(jìn)同為江南人的郁達(dá)夫?qū)懙摹督系亩啊罚纯从暨_(dá)夫和我們的觀點(diǎn)有無 相同之處【題圖非常美，非常好江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘】二、檢查預(yù)習(xí)： 字詞正音【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識】三、整體感知 ：【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？從文中找出關(guān)鍵詞 【討論后明確】1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景2．江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)（第3段末句），可愛、迷人、悠閑【十多年前，人教版的語文課本就十分強(qiáng)調(diào)整體感知揣摩，對于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】四、發(fā)現(xiàn)美：郁達(dá)夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個名（可以直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行融合加以命名）明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景【茅盾《風(fēng)景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學(xué)時常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴(yán)格劃分】五、品味美：在這些畫面中，你最喜歡哪個畫面？簡要鑒賞并說說理由（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？作者感受如何？運(yùn)用何種手法？）【學(xué)生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風(fēng)景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：（一）曝背談天圖 1．指名朗讀2．賞析：太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠(yuǎn)處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實(shí)可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應(yīng)該是美的教育】（二）午后郊游圖賞析1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)這里描繪的是一幅蘊(yùn)