【正文】 生通過反復誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感圖示法：在多媒體課件上給學生展示江南冬景，北方雪景等相關圖片，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛：讓學生從學習被動向主動轉變，從“學會”向“會學”轉變，采取合作探究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗法。四．過程設計 （首先通過PPT為學生展示江南冬景和北方冬景的相關圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設計的主要意圖是讓學生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的感性的認識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣）看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學們一定有了自己獨特的審美感受吧。身為浙江富陽人的現(xiàn)代文學作家郁達夫對江南的冬景也有著自己別樣的感受。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學習他的散文名篇《江南的冬景》。請幾位同學對PPT展示的字詞，包括易錯字和多音字，進行嘗試回答。接著教師再針對性進行糾正和補充性檢測。字音整理： ①讀準字音：涮羊肉(shu224。n)蟄（zh227。）居曝（p249。）背談天閩粵（yu226。）胸襟（jīn）烏桕(ji249。)赭色(zhě)槎椏(ch225。 yā)煮茗m237。ng豐腴（y）更（gēng）深人靜臨窗遠阜（f249。）綠（l249。）林豪客 ②多音字：ji224。n 間或ji225。 夾襖yūn 暈頭轉向 間夾暈jiān 中間jiā夾菜y249。n 月暈zhu243。著落bō剝削階級 著zh225。o著涼剝zhe沿著bāo 剝皮zhāo著數(shù) ，整體感知在了解字詞之后，讓學生進行自主誦讀，從中整體感知課文。并思考幾個簡單的問題：①郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方？②江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生自主通讀散文的能力。學生討論回答后，教師明確： ①指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。②江南的冬景是一種明朗的情調。，精煉內容該環(huán)節(jié)研究學習本文寫了什么內容，表達了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。給學生五分鐘的時間誦讀這篇散文，在掌握字音字詞的基礎上，找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特征。具體先用一句話總體說說，再用幾個短語具體說說，以“??圖”來概括（就第9五段來概括），然后用一句話概括本人的主題。每人獨立完成后，在小組內交流，相互啟發(fā)，并相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級（重點關注后一級），在交流中形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的最佳答案。然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2段）；冬郊植物圖（第5段）；江南冬霖圖（第7段）；江南雪景圖（第8段）；冬日閑步圖（第9段）。這個版塊我之所以這樣設計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學生抓住文章的主要內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生概括歸納能力。接著教師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點？請到原文中依次找出關鍵詞來說說。每人邊瀏覽邊依次找出關鍵詞，找齊后學生一起開口說。教師準備到的詞語主要有：可愛（第2段），明朗（第3段），溫潤（第4段），悠閑（第7段），迷人（第7段），美麗（第8段），和煦（第9段）。最后概括本文的主題是：江南的冬景很美（或江南的冬景有優(yōu)美的意境）。，找學習點我將請同學找出課文中自己認為值得學習的方面逐步列出，并進行小組交流，派代表進行回答。然后教師總結，提出特別值得學習的三點：江南冬景的選材、描寫及襯托比較。同時教師對于認識不同但有主見思想的，予以肯定愛護。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生自主研習的能力。，悟寫作技巧該環(huán)節(jié)研究學習本文哪些方面寫得最有特色，并準確把握作者的寫作特色。請同學找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應語句加以印證。然后在小組內相互交流，并派代表交流。時間15分鐘左右。最后教師進行總結，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生對散文的解讀和賞析能力。①江南化的選材。作者郁達夫是一個“生長在江南”的人，“兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，所以他能選取最能體現(xiàn)江南冬日特征的內容。主要有四個，一個是冬天還蘊蓄著生機的植物，具體在第5段；一個是冬天下雨的悠閑意境，具體在第7段；一個是冬天下雪的浪漫氛圍，具體在第8段；一個是冬天晴和日光下曝背談天或逍遙散步的閑適情調，具體在第2段和第9段。（其中，第5段寫蘊蓄著生機的植物時，很有色彩之美，寫了紅葉，寫了雪白的桕子，寫了赭色中帶點綠色的草，寫了青色的天空。第7段寫微雨寒村的冬霖景象時，在河流邊三五人家會聚在一個小村子里為背景，選擇了“門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的悠閑氛圍。作者還進一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈，讓江南冬景的氛圍更加迷人。第8段寫江南的冬雪時，引用了四對詩，來體現(xiàn)江南雪景的美麗浪漫。第2段和第9段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙散步的安適快活。）②江南化的語言。江南化的語言，是指作者的語言風格和江南冬日的意境一致。首先，作者的語言清新、淳樸，和江南冬景的明朗情調一致。其次，作者的語調舒緩、平和，和江南冬景的悠閑意境一致。（比如剛落筆寫江南冬景的第2段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風——西北風——間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話首先是清新、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，讀來明爽干凈。同時，這段話的語調舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡介的短句子，四五個字就是一個停頓；大多是平和的語氣，即使結尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對著別人講故事，娓娓道來，從容親切。）③江南化的比較。作者為了表達對故鄉(xiāng)江南的冬景的喜愛，也為了突出江南冬天的特點，用了一系列的比較。之所以稱為“江南化的比較”，是因為作者立足江南，以江南的冬景為中心，在比較中突顯江南冬景的特色。（第2段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第3段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第6段用德國的冬天與江南的冬天作比較；第9段用日本人、德國人喜歡徒步旅行作比較；第10段用眼前美好的江南冬景和自己坐在房間里寫“無聊的雜文”作比較。比較之豐富、之多樣，令人贊嘆。我將布置課外作業(yè)，讓同學們對本篇課文和《濟南的冬天》進行比較，同樣是寫雪景，在寫法上是否體現(xiàn)了之前提到的三點，又有哪些方面的不同？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生分析比較以及舉一反三的能力五．板書設計江南的冬景郁達夫曝背談天圖冬郊植物圖江南冬霖圖江南雪景圖冬日閑步圖可愛生氣明朗迷人美麗和煦