【正文】 ①學。㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？（強烈的求生欲望）??⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？（抽生回答）⑨小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。（竟然）師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？（居然）⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。③抽生乙談體會。①齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。②她把手伸向月季花是要干什么？過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？出示句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（抽生讀）過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？??小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。體會聞：①抽生匯報。出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。學生按學習提示勾畫句子，師巡視。（獎品是：同學們熱烈的掌聲）三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。匯報交流自己的體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示學習提示：朗讀課文第二三四自然段，勾畫出盲童安靜感受春天美景的句子。）然而因為熱愛生活，安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。（出示春天美景圖片）真美。）你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。同學們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。（播放朗誦錄音）(朗誦錄音中有一個字讀的不正確,你能聽出來嗎?)聽完了？誰來簡單介紹一下這個女孩？聽了你的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。二、聽朗誦，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。師：有誰知道，觸摸是什么意思？師： 春天可以摸到嗎？這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。板書課題：觸摸春天同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。（重點）體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。海倫師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話??！安靜告訴我一個道理：（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（1）一瞬間，我深深地感動著。C、指名有感情地讀這一自然段。生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。（女生來讀這兩句話）A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。（2）（出示幻燈片）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？——聰慧，有才智。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創(chuàng)造的奇跡。）2（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）C、讀這句話。安靜創(chuàng)造了哪些奇跡呢？（1）安靜在花中穿梭。過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。她做到了一個明眼人所做到的一切。可是安靜卻看不見春天?！比?、談話引導，點出奇跡。指導生讀好。朗讀，指導“暢”的寫法。（1）安靜在花叢中穿梭。其他人認真傾聽。二、自讀課文，讀通課文。同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書——觸摸春天，師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜?？吹竭@個詞語你你眼前的出現了什么畫面。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。【教學準備】課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。體會文章表達的思想感情。四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？第三篇：觸摸春天教案《觸摸春天》教學設計【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。指導學生有感情地朗讀，體驗感受。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。小結。（三）抒發(fā)感悟啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？書寫感悟?！保┘ぐl(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。（比較讀、指名讀、比賽讀）方案二：體驗幸福（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。導入新課。統整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度?！居|摸春天教案】相關文章：1.《觸摸春天》教案2.《觸摸春天》的教案3.《觸摸春天》片段研讀教案4.《觸摸春天》教案設計《觸摸春天》的教案《觸摸春天》教案8.《觸摸春天》優(yōu)質教案9.《觸摸春天》課文教案第二篇：《觸摸春天》教案《觸摸春天》教案授課人：馬新娟工作單位：原陽縣新城思謙學校《觸摸春天》教案課程目標：1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。（讀）今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”你們所說的，正是那飛翔的概念?。煟喊察o是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內在的視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看世界、師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權（qu225。”此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的?。╤這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。更令人震撼的還在后頭呢！二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！睅熞哼@是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？（遺憾、開心，因為還有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連。桃花開了，月季花開了。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“——”劃出有關的句子。教學過程一、引出課題師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）我們可以“觸摸什么”？生：觸摸春天師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。二、課前準備提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落?！景鍟O計】觸摸春天安靜 盲童 一片黑暗 可憐(學生板書)多姿多彩 熱愛生命觸摸春天教案10一、學習目標認識7個生字，會寫9個生字。按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！睅煟何覜]有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫”① 引讀這段話⑩師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)④ 請幾個學生讀出自己的想法。有小樹。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么?！雹?自由讀讀這個句子。)③ 指導學生流暢地讀讀。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。匯報交流：讀讀你畫的句子，說說你的理解。四、品讀欣賞，透析“奇跡”請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。板書：“觸摸”，你怎樣觸摸春天?最簡單的觸摸──和山花親密接觸最有味的觸摸──山里人家嘗新茶最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)引入課文：可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!二、初讀課文自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望?！窘虒W重點】引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會句子含義的方法。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意?！窘虒W目標】認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。４、教師巡視，相機在班級中推薦。教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會?！雹?“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。⑶ “安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。四、梳理總結，情感升華１、教師過度：我沒有驚動安靜。③ 教師：可