【正文】 在訓(xùn)練幼兒思維靈活性的同時也培養(yǎng)了幼兒舉一反三的能力。為幼兒提供超10的物體，讓幼兒區(qū)別單和雙。討論用什么方法可以很快作出正確判斷（該環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練幼兒思維的靈活性。先讓幼兒在每個數(shù)字下貼上相應(yīng)的水果或動物卡片，然后用操作定義去證明。（1）出示1~10的數(shù)字讓幼兒將數(shù)字分為單數(shù)和雙數(shù)兩類。（1）教幼兒認識漢字：單、雙。（3）讓幼兒說出大自然中成雙或成單的物體。（1）讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。三、重點與難點理解單數(shù)和雙數(shù)的含義。二、活動目標(1)能區(qū)別10以數(shù)的單雙數(shù)。如6個物體先用數(shù)字6表示，然后通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數(shù)。20112012學(xué)上學(xué)期說課稿木老元中心學(xué)校趙愛芝 2012年1月20112012學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計木老元中心學(xué)校趙愛芝 2012年1月《認識10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路幼兒區(qū)別和理解10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)，首先要了解單和雙的概念，即知道一個物體為單，兩個物體是雙，知道一組物體如果兩個兩個數(shù)，數(shù)到最后正好數(shù)完的是雙數(shù)，數(shù)到最后還剩一個的是單數(shù)，并能進行實際操作。本次活動以游戲開始，在游戲中收尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，并結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗和恐龍主題，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數(shù)。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限于不連貫性；再次，幼兒總結(jié)20以內(nèi)單雙數(shù)排列規(guī)律時，時間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應(yīng)該再多一些。在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經(jīng)驗，并運用各種感官參與，多種智能得到了發(fā)展和提高。幼兒能積極、主動地參與到活動中，為小恐龍、小動物排隊，幼兒表現(xiàn)出高昂的情緒。并運用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識激勵法，特別是操作法的運用，是突破重難點的一個不可缺少的方法。游戲中幼兒必須遵守規(guī)則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運動智能也得到了發(fā)展。杜威說過：游戲就像一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”中誘惑，一下把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。我沒有緊追答案，而是請全體幼兒集體來改錯。教師要給幼兒出錯的權(quán)利，并把幼兒的錯誤作為他們思維和認識水平的線索。根據(jù)幼兒思維由形象到抽象的特點，我將圖片換成數(shù)字卡，讓幼兒指認單雙數(shù)，為的就是能引導(dǎo)幼兒自然的得出單雙數(shù)的排列規(guī)律。這是活動的一個難點。最后，師生共同歸納出單雙數(shù)的含義，這樣一來加深了幼兒對單雙數(shù)的理解，使幼兒的數(shù)理邏輯智能得到了發(fā)展。“解決問題應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心”，我請幼兒進行小組討論，并請每組選出一位組長來匯報自己組的討論結(jié)果，一組說：“圈一個單出來的，下一個用手遮住，再圈下一個。此環(huán)節(jié)運用了自由探索的觀察法，請幼兒說出自己的操作結(jié)果：都找到對的有哪些動物？它們的數(shù)量是多少？有一只單出來沒找到對的是哪些動物？它們的數(shù)量是多少？組織幼兒相互討論，在輕松愉快的氣氛中幼兒學(xué)會了交流。于是我引導(dǎo)幼兒討論：怎樣圈才不至于將某個小動物落下？幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數(shù)字1——10和相等數(shù)量的小動物卡片，讓他們操作，使幼兒成為活動的主人，從而獲得數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。首先我采用了講解示范法，讓幼兒先觀察：小動物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點數(shù)每一列動物的數(shù)量。（二）、幼兒探索操作。運用幼兒最喜歡的恐龍來復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)數(shù)，幼兒能開心、認真地進行點數(shù)。（一）、摸口袋，引起興趣。幼兒每回答完一個問題，我及時給予肯定，對于回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢??面向了全體，照顧了個體差異，讓每個幼兒都充滿信心。此外，我還運用了歸納法，引導(dǎo)幼兒將自己的操作結(jié)果進行概括，得出單雙數(shù)的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，提高幼兒的概括能力。我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經(jīng)驗，因此，在整個活動中，我以鼓勵為主，引導(dǎo)幼兒在操作中感知小動物排隊的規(guī)律是一個單出來，一個組成對，一個單出來??接著，我又提供數(shù)卡和20個圓點卡，請幼兒找出20以內(nèi)的單雙數(shù)。我還運用了操作法，讓幼兒通過親自動手操作直觀教具：小動物是幼兒十分感興趣的，因此準備了許多小動物卡片，讓幼兒給小動物兩個兩個排隊，從而發(fā)現(xiàn)有的動物找到了朋友（2個小動物一對），有的沒有找到朋友（單出來一個）。二、說教法興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動?；顒与y點是：幼兒能根據(jù)排序規(guī)律，歸納出20以內(nèi)單雙數(shù)的排列規(guī)律?！痹谶@一精神指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次認識單雙數(shù)的活動內(nèi)容，確立了基本目標：認識10以內(nèi)的單雙數(shù)；培養(yǎng)思考、歸納及探索能力；鍛煉大肌肉的活動能力?！毙∨笥褌兡憧纯次遥铱纯茨?，然后問我：“老師，什么是單數(shù)？”我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經(jīng)驗。所以教師在今后的教學(xué)過程中可針對上述情況進行及時調(diào)控與調(diào)整，以達到更好地教學(xué)效果。再好的設(shè)計也會存在一定的不足，因為個別學(xué)生在分組活動時，太過于自我為中心，沒能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。該教學(xué)設(shè)計的亮點在于：，整個教學(xué)過程由護士人文修養(yǎng)的案例視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過Flash、網(wǎng)絡(luò)信息等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學(xué)生遞進、交互、自主、有趣地學(xué)習(xí)。四、教學(xué)效果及反思設(shè)計總結(jié)：本次教學(xué)設(shè)計采用了“多種信息化” 的“教學(xué)手段”，教學(xué)策略豐富、實用而新穎，突破了學(xué)生的認知障礙，優(yōu)化了課堂。（三）課后拓展教師在課程結(jié)束前10分鐘或課后完成：。通過在線留言，及時了解學(xué)生存在的問題；通過填寫在線教學(xué)評價表及學(xué)習(xí)評價表，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。第三環(huán)節(jié)，互動評價：教師進行課堂實訓(xùn)即時考核。第二環(huán)節(jié)，模擬實訓(xùn)：老師利用PPT，結(jié)合FLASH動畫、視頻等資源，給同學(xué)們下達三個任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)認真思考，并充分引導(dǎo)同學(xué)們進行舉一反三。（二）課上學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，看教學(xué)案例及相關(guān)視頻：各小組同學(xué)展示課前收集的文檔、圖片、視頻等資料，以此激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，老師根據(jù)同學(xué)們展示的情況并進行客觀公正的評價。重新設(shè)計了這三個遞進的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，這種漸進式的教學(xué)過程更加符合學(xué)生對知識的認知規(guī)律。教學(xué)方法：教師采用了理論講授法、案例分析法、提問誘導(dǎo)法、互動討論法等。教學(xué)手段主要是從信息化教學(xué)資源的硬件和軟件兩個方面進行了考慮：硬件方面主要采用了：一體化教室、多媒體設(shè)備、綜合實訓(xùn)教室。就教法而言，在教學(xué)過程中，教學(xué)流程為創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)、問題引導(dǎo)、啟發(fā)討論、媒體運用、課后拓展，如模擬實訓(xùn)、巡回指導(dǎo)等教學(xué)法。重點和難點：重點是解釋人文修養(yǎng)的有關(guān)概念，理解護理學(xué)的人文內(nèi)核；難點是確立正確的護理價值觀和態(tài)度。能力目標：學(xué)習(xí)及掌握提高護士人文修養(yǎng)的途徑與方法，掌握人文科學(xué)在護理工作中的應(yīng)用方法。（二）、教學(xué)內(nèi)容本章內(nèi)容選自護理專業(yè)《護士人文修養(yǎng)》課程，參考了高職高專護理類十二五規(guī)劃教材，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)護理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，將該教材分為八章，本次章節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是緒論部分：人文為護理注入靈魂，要求學(xué)生了解及掌握人文、人文修養(yǎng)、人文關(guān)懷的概念和內(nèi)涵；當(dāng)前的人文憂患狀況，醫(yī)學(xué)人文缺失的原因；人文與醫(yī)學(xué)科學(xué)的關(guān)系；護理人文關(guān)懷及護士人文修養(yǎng)的內(nèi)涵。《護士人文修養(yǎng)》，主編：史瑞芬。（一）學(xué)情分析，均為女生，高中畢業(yè)后進入我院，好奇心強，表現(xiàn)欲望強，善于模仿，喜歡上網(wǎng)，喜歡參與性學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)持續(xù)性不強，已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，能夠進行自主學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)。一：教學(xué)分