【正文】 小朋友又學了好多知識，祝賀你們。，找出會拼的音節(jié)。（四）課中休息（五）鞏固練習、指導書寫（六）學寫音節(jié)。，其中有ui的音，：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。？：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。生：您有事嗎？師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？生：我們學了aiei。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。，說含有這些音節(jié)的詞或句。學生練發(fā)音。師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。）師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。（6）老師檢查糾正。（幾聲都可。）（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。（2）學生練習發(fā)音。（1）師范讀ai。（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學生回答略）師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。師：先看黑板。（生說略）師：老師聽見了。教學難點是拼讀音節(jié)。，樂于運用所學知識。，提高拼讀音節(jié)的能力。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。……三、活動反思研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。激起大家的共鳴。（四）、王華：首先肯定了馬老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學設(shè)計也花了很多心思。（三）、孫淑華：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對馬梅的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：在復習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。針對此目標，我選擇了不同的教學方法。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。i、224。我先讓四名學生任意抽āi、225。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。在教學《aieiui 》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。語文學科的重要性，教研務實與創(chuàng)新。二、說課、反思、評課第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結(jié)。第五篇：小學語文教研活動記錄小學語文教研活動記錄（一）小學語文教研活動記錄（一）活動時間：活動地點：多媒體教室參加人員：1——3年級語文教師，鄭校長。尹老師：教學節(jié)奏應再明快些，以激發(fā)學生的學習興趣調(diào)動積極性。建議：李老師：在教學中還應加強學生的朗讀訓練，讓學生再讀中去充分的感悟。兩位教師在滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育時，都能有效運用多種教學方法，如品讀感悟、掛圖、聽錄音，聯(lián)系生活實際等，逐步在學生心中播下創(chuàng)造的種子。開始通過學生日常生活中的氣球?qū)胄抡n，并讓學生在小組合作、朗讀指導中學習了生字及課文。積極性費城高。注重了學生的學練結(jié)合，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。為了克服這些弊病，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關(guān)心自己和他人的作文。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。但是我了解到，目前的作文評改，或評語式，或評分式，或等級式。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。教師不宜太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。并用充滿熱情的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。(四）創(chuàng)設(shè)一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境?？陬^作文作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構(gòu)思、語言表達等能力。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，作讀書筆記等等。教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。體驗生活作文教學是帶有社會性質(zhì)的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方法，而更廣闊的場所則是整個社會。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。（三）采用多種方法，提高學生的寫作能力閱讀梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導學生作文，首先應該教會其如何讀書。⑶踏踏實實抓好學生的思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。⑴教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可以采取以下措施：⑴讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；⑵注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；⑶開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。（二）以學生為主體，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性學生是作文的主人，作文一定要以學生主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務必先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。鑒于這種狀況，我認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學觀。以下是本次討論結(jié)果：（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。三、制定本次實施措施作文教學作為語文教學的一個重要的組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。徐艷娜：學生沒有觀察生活的習慣和能力，對身邊的人和事往往熟視無睹，作文教學因脫離生活成了無源之水，無本之木。在作文教學中很多教師仍用傳統(tǒng)的教學模式，重作前指導，輕作后修改，重習作形式，輕習作內(nèi)容。教學中教師要求標準高且面面具到，常以優(yōu)秀作文為榜樣，致使學生產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，興趣全無。然而在調(diào)查中卻