【正文】 。把握閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的基本策略。正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)。黃校長(zhǎng)提出希望?！?千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。集體誦讀陶行知教育語(yǔ)錄（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有愛心和智慧的教師）● 愛滿天下，樂育英才。讓我們沿著有效教學(xué)的道路，去深入探討。雖然我們來不及對(duì)教學(xué)過程中如何實(shí)施有效教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討，但只要老師們通過這次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到“潛心會(huì)文”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件，“目標(biāo)導(dǎo)航”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學(xué)中對(duì)目標(biāo)及文本的關(guān)注，我們這次教研活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的效果。（反思評(píng)課環(huán)節(jié)由余宗翰主持，吳柳青負(fù)責(zé)反思，潘萍、覃寧、黃春英、龍懿敏圍繞目標(biāo)的達(dá)成及實(shí)施的策略進(jìn)行評(píng)課，組外教師補(bǔ)充。課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要求：通過觀摩課例，關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的效果及策略。下面，讓我們走進(jìn)吳柳清老師的課堂，看看吳老師對(duì)文本的解讀，目標(biāo)的達(dá)成情況。（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（討論交流5－7分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）（下發(fā)討論表格，以組為單位記錄討論結(jié)果，并確定一位中心發(fā)言人，由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論）討論的問題有：A、通過閱讀文本，你們組認(rèn)為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位是：B、（有效教學(xué)金點(diǎn)子）體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷愛護(hù)是本課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過程的綱領(lǐng)。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。（3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。下面，讓我們跟隨本部三年級(jí)組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進(jìn)《放飛蜻蜓》。“回首來時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真。今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué) ——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)解讀文本把握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來接過這個(gè)接力棒。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要13活動(dòng)主題：主題：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)活動(dòng)過程開場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學(xué)生的心靈。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。三、總結(jié)：語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法?！钡染渥尤绮贿\(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢(shì)。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感?！睕]有想象，就無從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，特別是與想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語(yǔ)感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書過程中有所悟、有所得。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。如果，我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語(yǔ)文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要12活動(dòng)主題：享受朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺能力，但訓(xùn)練語(yǔ)感卻是一貫非直覺的過程。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。二、問題的解決：課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。到頭來只是一派虛假繁榮。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地。小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會(huì)。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。三、探討教法：覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（四）關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課活動(dòng)過程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事?！爸腔鄣幕鸹ā薄５谖迤喝昙?jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄7三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄7教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)活動(dòng)過程：一、由戴蓓主任做《在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講座（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：。四、聽取了高二一部高健老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)上的優(yōu)秀的方法、措施和建議。另外，簡(jiǎn)明扼要地就語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透、深淺度的把握以及重難點(diǎn)的突破等幾個(gè)方面，給出了建設(shè)性的建議。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)第四篇：高二語(yǔ)文組大教研活動(dòng)記錄高二語(yǔ)文組大教研活動(dòng)記錄按照學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排，結(jié)合上周教研組長(zhǎng)會(huì)議的精神和要求，：時(shí)間：9月24日下午2:30——4:30 地點(diǎn)：三省樓二樓會(huì)議室 參會(huì)人員：高二語(yǔ)文所有教師本次活動(dòng)的內(nèi)容主要有：一、認(rèn)真研討落實(shí)“兩級(jí)市備課會(huì)暨優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)選會(huì)議”精神；提供一個(gè)優(yōu)秀的常態(tài)課堂，完成任務(wù)的同時(shí)提高課堂效率，為創(chuàng)建高效課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試工作。接下來讓學(xué)生談?wù)劇盃?zhēng)論是不是都是不好的？我們認(rèn)識(shí)問題要不要爭(zhēng)論？”這一問題挖掘得很深，拓展了學(xué)生的視野，延伸了故事的內(nèi)涵，深入認(rèn)識(shí)生活中的道理，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)?！澳阈蕾p哪種說法？”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭(zhēng)相展示朗讀的情景，使我們體會(huì)到：瑯瑯書聲，激活課堂。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話，總結(jié)出注意提示語(yǔ)及提示語(yǔ)中表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，通過理解重點(diǎn)詞來品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過程。以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學(xué)生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭(zhēng)論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問句的妙用：反問句能夠增強(qiáng)語(yǔ)氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說出來，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，如此設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語(yǔ)文味。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)和反問句，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。如在理解“很不服氣”時(shí)，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做