【正文】 為此，在今后的教育教工作中，自己將像永威學校的老師那樣，嚴字當頭，細處著手，時刻從自己寫好每一個字做起，在板書時，在作業(yè)的批閱中，首先嚴格要求自己，做好示范，同時做到天天抓，時時抓，使學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，受益終身。二是抓學生的書寫不夠細心，缺乏耐心，同時對學生的書寫要求不嚴，時緊時松，特別是對后進生缺乏耐心，有時聽之任之，不管字寫得好壞，抱著只要能交上作業(yè)就不錯了的態(tài)度，造成學生的書寫越來越差。的確，冰凍三尺非一日之寒，結(jié)合自己幾天來所看到的培養(yǎng)學生良好習慣的一個個細節(jié)，反思自己在這一方面的不足：一是自己不能言傳身教，書寫粗放，俗話說得好，老師是學生的鏡子。蔡校長的評課時對老師的板書也要求很嚴。英語課上也有同樣的情景，上課前在黑板上打好四線格，上課后把課題認真的寫進四線格。而且，老師在板書課題時要求學生兩眼盯著黑板，隨著老師書空。在接下來的幾節(jié)過關(guān)課和賽講課上看到的老師在板書方面的細節(jié)也讓我很受感觸。我就想人家是怎么抓學生書寫的？于是在這次學習中我特別注意了永威老師是怎么培養(yǎng)學生書寫的。與此同時，我將會改變自己曾在平時教學中趕急圖快的做法：在課堂上直接寫作一次成文，沒有時間進行細致的寫法指導，每次習作都在很短的時間內(nèi)泛泛講評甚至于略去講評。講評重點是讀、欣賞評析優(yōu)秀習作，再選出一兩篇不成功的作文評析，提出修改意見和方法，講評結(jié)束后，再在小作文本上重新寫或片段練筆。那么這個模式在作文課上該怎么操作？我就這個問題和六年級四位語文老師進行交流，了解到，他們每周三下午有兩節(jié)作文課，課上，先讓學生根據(jù)本單元習作要求自選材料，自編提綱，交流提綱，再當堂完成習作，完成后自改，自改主要是改錯別字和病句，然后進行互改，互改的形式有同桌互改，優(yōu)生互改，優(yōu)生改后進生，這次互改除了該錯別字和病句，重點是給對方指出修改意見，修改還后再謄寫交教師批改。六年級三班教室黑板上寫有早讀目標：大聲朗讀第二單元詞語盤點，積累運用，文中帶拼音的字詞及作者，15分鐘后提問。每個學生的課桌的右上角貼有一個小方塊紙片，全校統(tǒng)一設計打印，上面的內(nèi)容包括：姓名、科目、目標、格言。學生人人都有糾錯本，錯題都有老師詳細的批閱、評價，人人都有讀書筆記，讀書筆記的內(nèi)容有好詞好句，優(yōu)美段落的摘抄，有讀書心得等，每周查閱一次，每次32k一頁。在六一班的講桌上，有一本語文老師的錯題集，上面記著當天學生作業(yè)中的典型錯題，而且后面還有年級組長的簽字。這次有幸親眼目睹，親身體驗，讓我在短暫的幾天受益匪淺。我要向李老師學習，充分備課，精選習題，注重課堂的時效性和節(jié)奏，也要讓學生充分參與，緊張起來全身心投入，相信這樣我的課堂也會越來越高效。第五、老師點撥恰到好處，沒有一句多余的廢話，就連正方體的表面積公式都是學生們根據(jù)檢測題由特殊到一般總結(jié)出來的，這樣相信比硬生生地塞給他們要好的多。檢測題也很具有代表性。第三、整節(jié)課學生學得非常緊張，但課堂節(jié)奏快而不亂。第二、這這節(jié)課的容量題特別大。第一，整節(jié)課李老師只用了25分鐘，剩余的15分鐘學生可以當堂完成作業(yè)。我聽了李春香老師的一節(jié)五年級的數(shù)學課《正方體的表面積》。在今后的工作中，我要用在永威學到的理論進行課改實踐活動，切實把學生的學習成績和能力提上去。永威提出了“人人過關(guān)，人人滿分”的高目標，讓學生認識到“你查我，我查你，其實都是查自己”的道理，力求達到“隨你查，隨你問，查哪問哪都會答”的效果?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學生課堂上緊張學習，提高效率，達到“堂堂清”?！爸苤芮濉本褪遣粌H要把本周所學的知識點一一過關(guān)，該背會的都會背，而且更要能力過關(guān)，即做對課本上的例題、習題，能舉一反三。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢?！八那濉狈謩e是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”和“月月清”?？迹菏侵浮爸芮濉焙汀霸虑濉?，由備課組長出題年級互換監(jiān)考，其中周考抽取部分學生參加，月考全員參加，追求滿分率。復習時教師根據(jù)學生的錯題集做好復習安排。輔：主要指課堂教學中生幫生和教師的引導講解。到底該講幾分鐘。錯了，不會的要講，并且要講的有序、講得好，不是就題講題，應該一類題一類題的講。講：該不該講、什么時候講。根據(jù)不同的校情、不同的科目、不同的班級、不同的情況而合理化運用。這里體現(xiàn)了全過程學生自學。先學（學生看書、檢測）和當堂訓練（當堂完成作業(yè)）都是自主學習，“先學后教，當天訓練”的全過程都是探究性學習，這樣“先學后教，當堂訓練”教學法把自主學習、合作學習、探究性學習落實下來變?yōu)榻虒W結(jié)構(gòu)，變?yōu)椴僮鞣椒?。在初中語文課中比賽貫穿整個課堂。運用這種教學模式，都是學生學，都是讓學生先自主學習，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學習，最后當堂訓練。三、“先學