【正文】 把聽課評課工作納入考評，分階段進(jìn)行總結(jié)，檢查情況記入教師期末量化考評成績之中評課結(jié)束后聽課、評課記錄一并交教務(wù)科。做到暢所欲言，指出優(yōu)點、不足、改進(jìn)意見和建議，不能無限拔高也不貶低，并能對以后教學(xué)有指導(dǎo)意義。否則除不記聽課外。聽課記錄填寫不完整、不參加評課活動的，不計聽課。教齡在三年內(nèi)的教師必須聽15節(jié)以上，并做好聽課記錄，課后參加評課活動。第五篇：聽課評課制度聽課、評課制度(試行)聽課、評課制度(試行)為了提高每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，達(dá)到取長補(bǔ)短,共同切磋教藝，達(dá)到共同提高的目的，特制定聽課、評課制度。每個教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開研究課，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，做研究型的老師。教師聽課要做好記錄。是由師生共同參加評課。如果能夠用書面評論的方法，可以克服以上不足。一是時間緊迫，參加座談的人集中起來一次較困難，有時因時間短促來不及詳細(xì)評論。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個別交談的方法。（四）成見心理誤區(qū)。（二）從眾心理誤區(qū)。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹θ藗兇_有些吸引力。這種走馬觀花的作法，無論是多么有經(jīng)驗的專家，也難以提出中肯意見。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，而點的多是正副校長，教導(dǎo)主任，教研組長和個別骨干教師，且大多屬于被動發(fā)方，因此評課場面冷清，難以形成各抒已見，暢所欲言的熱烈氣氛，不發(fā)言不等于沒有見解，這種評議就造成一部分人當(dāng)面不討論，背后亂議論，還有的會上唱贊歌，會后亂“嘀咕”，結(jié)果給執(zhí)教者弄得無所適從。但實踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點。（四）面面俱到對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言兩語，評課冷冷清清?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。如果有些該評的課而不評，一方面執(zhí)教者心里沒底；二是評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。有些領(lǐng)導(dǎo)課聽了不少，但是沒有及時組織有關(guān)人員進(jìn)行評議，自己也沒有及時同教師交換意見。三、當(dāng)前評課中的問題評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。三是有效利用45分種，學(xué)生不得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作從教學(xué)效果上分析課堂效果評析包括以下幾個方面?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時，適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段運用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。這就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。（四）從教學(xué)方法和手段上分析什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。（4）看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。（2）看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。教學(xué)手段運用恰當(dāng)。教學(xué)方法靈活。教學(xué)目標(biāo)具體全面。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。二、整體入手，綜合評析法所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。（七）教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點。學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍。應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。板書工整、美觀、言簡意賅、層次清楚。（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)、語言規(guī)范簡潔，生動形象。（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽。教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“三維目標(biāo)”。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。評價標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。這就如同