【正文】 它包括評價要素（指標(biāo)項）、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價常常采用評價研究評價方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。教師指導(dǎo)性活動的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個方面?！?角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者解答進行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決?！?問題解決：首先確定問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進 行分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。● 辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開辯論，最后有中立組對方的 觀點進行裁決，觀點論證充分的一方獲勝。⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式主要有競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種等?！?拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定的問題進行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)三 類。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進行直觀友好的界面設(shè)計；提供活潑生動的教學(xué)策略。情境設(shè)計的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對知識的同化和順應(yīng)。此外，他們還能對演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。● 抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語和符號的信 息?！?具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過直接的動手經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法 包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。22教師進行反思的意義（理解）第五篇：化學(xué)教學(xué)論信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案列。19 化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略多種感官協(xié)同記憶策略聯(lián)系—預(yù)測策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗談?wù)?1化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并實施注意知識的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作?？紤]板書的形式的版面設(shè)計 化學(xué)教學(xué)媒體17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認識取向。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語，確切的表達化學(xué)概念和命題。講課語言聲音清晰洪亮，流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，善于運用實驗，板書，聲情并茂，有感染力。書面語言規(guī)范，嚴謹，詳略得當(dāng)。設(shè)計教學(xué)媒體化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過程中用于負載化學(xué)教育信息，傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。設(shè)計教學(xué)策略和方法教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與，但它不只是邏輯思維的結(jié)果，常常還需要進行創(chuàng)造性思維。設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的2制定教學(xué)目標(biāo)是，還要注意教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，各教學(xué)要點的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達到最高層次。4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。2調(diào)查，研究學(xué)習(xí)主體?；瘜W(xué)教學(xué)活動包括教師的施教活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展，變化。（系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計使教學(xué)設(shè)計提升到行的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計的最高水平）試驗（輔助）設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計。（設(shè)計效果受設(shè)計者已有經(jīng)驗和概括水平的影響，教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展）3試驗（輔助）設(shè)計——設(shè)計者先根據(jù)某些理論或假說進行驗證性教學(xué)試驗，然后在總結(jié)試驗情況，形成實踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)設(shè)計。1直感設(shè)計——設(shè)計者通常是教師，主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺來進行的教學(xué)設(shè)計。9 欄目設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題名實相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯發(fā)展教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷了設(shè)計意識由朦朧到清晰，理念由自發(fā)到自覺，操作由經(jīng)驗到規(guī)范的發(fā)展過程。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰。采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要建議理工類修至8個學(xué)分，化學(xué)類修至12個學(xué)分。倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評價方式，促進學(xué)生全面發(fā)展課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時代性和人文性確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。每個模塊2學(xué)分，學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對社會的影響?；瘜W(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因為牙齒經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅固的氟磷酸鈣。答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟