【正文】 。為了對各項內容進行有效的評價，必須建立一套評價指標體系。7學習評價的設計⑴ 網絡教學評價的內容● 學生學習活動（過程）的評價：主要是學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交互程度、資源利用和學習效果的評價；● 學生學習效果的評價：主要是對目標達到、任務完成、達標測試，創(chuàng)新精神、實踐 作品和信息素養(yǎng)的評價；● 教師指導活動的評價：主要是對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評 價；● 學習資源質量的評價：主要是對目標與內容、結構與功能，超鏈接與導航、多媒體、素材質量和技術規(guī)范的評價；● 支撐服務系統(tǒng)的評價：主要是對技術水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數量、質量、相關程度）和咨詢服務（咨詢、培訓、保障）的評價。⑷ 教學結構流程的設計教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關 系。⑶ 教師指導性活動的設計教師在網絡教學中的作用：學習海洋的導航者、情境觀察的指導者、學習過程的設計者和協(xié)作活動的輔導者。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也可以是匯報?！?伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系，伙伴之間可以對共同關心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。● 競爭對學習任務進行分解，由不同學習者“單獨”完成，看誰完成的最快最好，然 后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以參與發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務的完成?！?隨機進入式學習：確定學習主題，創(chuàng)設從不同的側面、不同角度表現學習主題的多種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習?！?支架式學習：通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計、教師指導性活動的設計和教學結構流程的設計等。網絡信息資源是指經過數字化處理，可以在網絡環(huán)境下運行并能用瀏覽器讀、實現共享的多媒體學習資料。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境。網絡學習環(huán)境包括Web教室、校園網絡、城域網絡和Internet等?！?抽象—隨機型：這種風格的學習者特別善于從演講中抓住要點，理解意思?！?具體—隨機型：這種風格的學習者能通過試誤法，從探究經驗中迅速得出結論。根據格雷戈克的觀點，將學習者的學習風格分為具體—序列、具體—隨機、抽象—序列 和抽象—隨機四種類型，并分析各類學生的學習特點。關于多媒體教學設計案列教學中應用較多，在此不再討論。2化學教師的試驗教學能力化學教學能力包括進行演示實驗教學，設計和改進化學試驗的能力及指導學生實驗的能力。學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則，方法，技巧及其調控。15 板書的內容，要求，注意事項內容：課題名稱授課提綱，教學要點和難點補充材料和其他內容要求：要有計劃，準確，簡潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術性，能對學生有較大的幫助。3符合化學學科特點?？陬^語言簡短適應教育教學要求。設計整合，運用和反饋環(huán)節(jié)設計總成與編制方案 教學語言的基本提點和要求1遵守語言，邏輯規(guī)律化學教學語言應該準確，鮮明，生動。設計教學過程教學過程設計包括認知，情感，行為等教學活動的設計以及教學活動的情境設計。要注意各類教學目標之間的相互聯(lián)系，相互促進，相互制約，把它們組織成協(xié)調，和諧，自然的教學目標體系。調查，研究教學條件和可以利用的教學資源。3了解，研究教學任務。化學教學設計的基本層次設計準備 學習，研究各種教學理論和教學主張，結合化學教學實際進行選擇，整合，形成自己的教學理念。在當前的基礎教育化學課程改革中，首先需要樹立的新理念化學教育要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨2化學教育要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展 化學教學活動是化學教學系統(tǒng)運用過程中，施教主體，學習主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的有意識行為的總稱。（設計質量有所保證，加快了經驗的積累過程，也對理性認識起到了檢驗，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進教學水平的提高和成熟）4系統(tǒng)設計——依據比較完備的教育理論，運用系統(tǒng)工程方法進行的教學設計。（設計質量較差，實踐效果沒有保證）2經驗設計——設計者通常是教師，以教學實踐中積累的經驗為主要依據，以過去教學的經歷為模板進行的設計。根據其不同的發(fā)展水平和特點，可以把教學設計劃分為四種不同的水平。現代觀念認為，電子的，紙質的，視聽的學習材料均可稱為教材。8 教材概念和形式（什么是教材呈現的形式）在傳統(tǒng)觀念中，化學教材就是學生學習的化學課本，即教科書，教科書是唯一的教材。積極開展和利用課程資源，推進新課程的實施通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力高中化學課程總目標：知識與技能目標 過程與方法目標 情態(tài)度與價值觀目標 高中化學新課程的特點必修課程模塊有2個，化學1，化學2；選修課程模塊有6個。4課程結構是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關系，是國家教育意志，教育目的和課程目標的載體，課程結構的革新與實踐是實現課程目標的基礎和前提。公眾的科學素養(yǎng)包括三個方面一是對科學術語和概念的基本了解；二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學，技術，與社會相互關系的基本了解。第四篇：化學教學論以德