【正文】 2化學(xué)教師的試驗(yàn)教學(xué)能力化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及其調(diào)控。15 板書(shū)的內(nèi)容，要求，注意事項(xiàng)內(nèi)容：課題名稱授課提綱，教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容要求：要有計(jì)劃，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術(shù)性，能對(duì)學(xué)生有較大的幫助。3符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)?？陬^語(yǔ)言簡(jiǎn)短適應(yīng)教育教學(xué)要求。設(shè)計(jì)整合，運(yùn)用和反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總成與編制方案 教學(xué)語(yǔ)言的基本提點(diǎn)和要求1遵守語(yǔ)言，邏輯規(guī)律化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知，情感，行為等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，把它們組織成協(xié)調(diào)，和諧，自然的教學(xué)目標(biāo)體系。調(diào)查，研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。3了解，研究教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，整合，形成自己的教學(xué)理念。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，首先需要樹(shù)立的新理念化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用過(guò)程中，施教主體，學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的有意識(shí)行為的總稱。（設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，也對(duì)理性認(rèn)識(shí)起到了檢驗(yàn)，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟）4系統(tǒng)設(shè)計(jì)——依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，實(shí)踐效果沒(méi)有保證）2經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師，以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過(guò)去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計(jì)。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為四種不同的水平。現(xiàn)代觀念認(rèn)為，電子的，紙質(zhì)的，視聽(tīng)的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。8 教材概念和形式（什么是教材呈現(xiàn)的形式）在傳統(tǒng)觀念中，化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本，即教科書(shū)，教科書(shū)是唯一的教材。積極開(kāi)展和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力高中化學(xué)課程總目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)必修課程模塊有2個(gè)，化學(xué)1，化學(xué)2；選修課程模塊有6個(gè)。4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系，是國(guó)家教育意志，教育目的和課程目標(biāo)的載體，課程結(jié)構(gòu)的革新與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面一是對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；二是對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法的基本了解；三是對(duì)科學(xué)，技術(shù)，與社會(huì)相互關(guān)系的基本了解。第五篇：化學(xué)教學(xué)論以德為主1在任何一種有組織的教育中，四種“知識(shí)支柱”是 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共同生活 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）教學(xué)的過(guò)程（課程觀念 課程內(nèi)容 教科書(shū)）和教學(xué)結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連，課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂(lè)為教具，問(wèn)他們?yōu)槭裁丛陂_(kāi)蓋之前摸起來(lái)是硬梆梆的，開(kāi)蓋時(shí)汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)？對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減小；接著我又提出另一個(gè)問(wèn)題：為什么喝了汽水后，常常會(huì)打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。但是氟含量過(guò)高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會(huì)引起齲齒。“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一理念。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣盡量使實(shí)驗(yàn)效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對(duì)學(xué)生有太多的束縛。三、論述題（每題15分，共30分），說(shuō)說(shuō)您在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟：開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作，我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。學(xué)生很難理解，更無(wú)法直接感知其中的危害。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強(qiáng)調(diào)參與 2．重視技術(shù)3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用 5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。4．簡(jiǎn)述STS教育的基本思想。答：（1）概念：實(shí)驗(yàn)條件的控制把影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會(huì)。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和依據(jù)。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開(kāi)課年級(jí)的重要依據(jù)。教師反思的過(guò)程？答：確定所要關(guān)注的內(nèi)容觀察與分析建立理論假設(shè)，解釋情境實(shí)際驗(yàn)證。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來(lái)自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)？答：構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。建構(gòu)主義學(xué)問(wèn)系理論的四要素：情景、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)。1化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。“可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫(huà)線等都是具體方法。1探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡(jiǎn)約性原則。教師語(yǔ)言的基本特點(diǎn)和要求？遵守語(yǔ)言邏輯規(guī)律適應(yīng)教育教學(xué)要求符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)1課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問(wèn)題；形成性問(wèn)題；評(píng)價(jià)性問(wèn)題。布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。后兩種評(píng)價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中值得大力提倡的。新課程三種評(píng)價(jià)方式：紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；化學(xué)學(xué)科的特征?；瘜W(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。二、填空化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。1教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象作為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。1概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。1學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。1科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué):教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系?；瘜W(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。換言之，可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過(guò)程。在這里，還要特別感謝大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助我的各位老師，你們給予我的指導(dǎo)和教誨，我將永遠(yuǎn)記在心里！感謝和我一起生活四年的同學(xué)們，是你們讓我們的生活充滿快樂(lè)，愿我們以后的人生更加充實(shí)、豐富多彩！安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)：（1）“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”，1991（3）：22—23.（2）(九年級(jí)上冊(cè)).上海：上海教育出版社，2001,9.（3）“輕視知識(shí)”的教育思潮—再評(píng)由“應(yīng)試教育