【正文】 再通過親身體驗(yàn)、自主探索等方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)過程中獲得知識。（3）對學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評價(jià)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，在評價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：（1）完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。也可能會提出一些問題，如：①分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加或者減相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小會不變嗎？②分?jǐn)?shù)的分子不變，分母變大或變小，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎？分?jǐn)?shù)的分子變大或變小，分母不變，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎③分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，使得分子與分母是小數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小變化嗎？教師面對這些問題不急于解答，而是把思考的機(jī)會交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。（2）分層練習(xí)，鞏固新知。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個(gè)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)層次四：0為什么要除外（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以(0除外)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（3）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對學(xué)生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)①觀察角度的獨(dú)特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。在實(shí)踐探究三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，這樣的設(shè)計(jì)又給學(xué)生提供的充足的時(shí)間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：合理利用學(xué)具、抓住知識之間的聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化、推理比較等。（二）動(dòng)手實(shí)踐，初步感知（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行證明。”于是，村長又把第三塊餅平均切成八塊，分給懶羊羊四塊。”村長就把第二塊餅平均切成四塊，分給暖羊羊兩塊。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給美羊羊一塊。學(xué)具上我讓學(xué)生準(zhǔn)備三張長方形紙片，彩筆，、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——?jiǎng)邮謱?shí)踐，初步感知——引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——質(zhì)疑反思，解決問題”四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)法：因?yàn)檫@部分內(nèi)容可以運(yùn)用知識的遷移規(guī)律來完成，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取的學(xué)法是：“自主探究——合作交流”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新課標(biāo)，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。下面我將從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、過程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說明。整節(jié)課中，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、充分體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進(jìn)，又關(guān)注情感和體驗(yàn)的提高，讓學(xué)生全面、深刻地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。說一說完成練習(xí)14，第8題我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。涂一涂練習(xí)14，第7題。三、分層練習(xí)，鞏固深化只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。 學(xué)生自己小結(jié)方法。下面就讓我們來變個(gè)魔術(shù)。我在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字，以便引起學(xué)生的注意。結(jié)束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個(gè)字，小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：你們觀察的真仔細(xì)！請大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變”。）引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的？ （教師請同學(xué)們小組討論，學(xué)生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。引導(dǎo)提問：既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著分分看。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎？這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚。下面說說我的教學(xué)過程：我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，一、設(shè)疑激趣，引入新課教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動(dòng)來合成知識，興趣最好的老師”。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等教學(xué)方法。五年級的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣，關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)”欄目，介紹了分?jǐn)?shù)在日常生活中的一些應(yīng)用。如練習(xí)十四的第2題、第5題、第9題和第10題。通過例2，運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿5我今天說課的內(nèi)容人教課標(biāo)版教材五年級下冊第四單元的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》?！靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時(shí)的題，難度不大，首尾照應(yīng)，最后還安排了“新知強(qiáng)化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。