【正文】 去動手操作，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學。本節(jié)課內(nèi)容是在分數(shù)的意義，以及分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。一、教材分析（課件）《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊中的內(nèi)容。有效的數(shù)學活動不能單純的依靠模仿與記憶?！敝灰姾锿醢训诙堬炂骄殖闪怂膲K，給了猴2兩塊?？墒菫楹畏謹?shù)的分子、分母不同，大小卻相等？在此處，又設下懸疑，充分調(diào)動了學生的好奇心。直到有些學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚。即滿足了猴子們的要求，又分的那么公平。五、板書設計說說我的板書設計，它遵循了目的性原則、概括性原則、直觀性原則，能幫助學生把整堂課的學習內(nèi)容融入大腦。二、說學情分析學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。四、說教法學法根據(jù)本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。主要的是學生找出規(guī)律，并且利用規(guī)律解決問題。環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結(jié)論。二、說學情學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。教學難點：讓學生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決相關問題。這樣設計也從學生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學生后面的聯(lián)想和猜想巧設“孕伏”。第五環(huán)節(jié)：感悟延伸通過小結(jié)、反思，查漏補缺，學生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學生的知識概括能力。在講解這一知識點時，應注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。在學習例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學生自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學的目的。其次，總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學過的商不變規(guī)律進行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學生更好的理解、運用性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”知識領域。練習聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生了解可以依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求做到為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。難點：發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問題。二、自主探索，學習新知新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。）師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。6. 教師引導：“學了分數(shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。擴展資料：人教版五年級下冊分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿各位評委老師，您們好！我今天說課的題目是義務教育課程標準教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第三課時《分數(shù)的基本性質(zhì)》。三、教學重點與難點教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。暖羊羊見到說：“太少了，我要兩塊。124（3）當學生得出2=4=8的結(jié)論后，教師對學生進行評價：“祝賀猜對了的同學，同時我要表揚沒猜對的同學，盡管剛才你們猜錯了，但你們能積極思考利用已的知識和方法來證明，你們照樣很了不起！”設計意圖：通過動手操作，初步感知分數(shù)的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數(shù)的大小比較不同。（四）質(zhì)疑反思，解決問題（1）揭示課題：這就是分數(shù)的基本性質(zhì)（教師指板書）并板書課題。七、板書設計：（見課件）各位評委老師，整節(jié)課就是通過這四個環(huán)節(jié)的教學設計來體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念。通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時培養(yǎng)了學生的問題意識。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）12引導層次一：你發(fā)現(xiàn)了2和4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？124引導層次二：在8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律嗎？ 引導層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。懶羊羊認為自己得到的餅最多，你同意嗎？設計意圖：利用學生喜歡的動畫角色創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲124望，將學生的思維引到對分數(shù)8大小比較上。五、教具與學具教具上我選擇了多媒體課件，將現(xiàn)代信息技術的運用融合到數(shù)學課堂中，優(yōu)化數(shù)學的學習過程。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學重點之一。想一想：第10題（選擇一題做為作業(yè)）在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì)。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，由一位同學說一個分數(shù)，然后其他同學依次說出相等的分數(shù)，不能重復，看看誰又快又準。經(jīng)歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。在教學過程中，發(fā)展學生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀點。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。其中“新知訓練”是對“分數(shù)的基本性質(zhì)”做進一步的詮釋。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等。直觀演示法先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。引導學生應用分數(shù)和除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，自主探究法，合作交流的學習方式，讓學生通過獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分