【正文】 數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。根據(jù)本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與技能：讓學生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，并能初步運用分數(shù)的基本性質解決簡單的數(shù)學問題。應該強調的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。主要是總結全課。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關系。新課程標準的要求得到了完美體現(xiàn)。我盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式。（2）就在學生享受成功的喜悅時，我拋出了一個問題：分數(shù)的分子分母如果同時乘或除以0，會是什么結果？學生頓時領悟：要0除外。有的小組認為分子加了1，分母加了2等。通過這樣的故事設疑，馬上激起了學生探求新知的欲望。一天，猴王做了三張同樣大的餅。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。正文：五年級下冊《分數(shù)的基本性質》說課稿五年級下冊《分數(shù)的基本性質》說課稿五年級下冊《分數(shù)的基本性質》說課稿1大家好！今天，我很高興能站在這里，向大家展示我的說課。三、教法和學法（課件）為了使學生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導著、組織者的角色。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊。（二）動手操作、初步感知（課件）我讓學生把準備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數(shù)表示涂色部分。我都笑而不答。（3）最后，我建議學生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律。因此我精心設計的整套練習都是以游戲加比賽的方式來進行。我的說課到此結束，謝謝大家。受到數(shù)學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。第二部分：組織討論，動手操作。其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并且比較大小。五年級下冊《分數(shù)的基本性質》說課稿3一、說教材《分數(shù)的基本性質》在分數(shù)教學中占有重要的地位，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后的作用。過程與方法：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學生觀察探索抽象概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。這樣的設計就讓學生感受到了數(shù)學知識的內在聯(lián)系，同時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生觀察探索抽象概括的能力。二、說教材教學內容《分數(shù)的基本性質》一課是五年級下冊第四單元的一個內容。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。啟發(fā)式教學法運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。然后通過電腦再進一步證實學生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等?！靶轮獞谩笔菍敕诛灂r的題，難度不大，首尾照應，最后還安排了“新知強化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質的得出與應用，安排了兩道例題。這些例子，有助于引起學生的興趣，關注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？學生得出：這三個分數(shù)相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。結束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。二、教學目標的確定依據(jù)新課標，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據(jù)本節(jié)課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：知識與技能：讓學生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質，并能初步運用分數(shù)的基本性質解決簡單的數(shù)學問題。學具上我讓學生準備三張長方形紙片，彩筆，、教學過程的設計為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“創(chuàng)設情境，引發(fā)思考——動手實踐，初步感知——引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——質疑反思，解決問題”四個環(huán)節(jié)。（二）動手實踐，初步感知（1）引導學生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學習經(jīng)驗進行證明。引導層次四：0為什么要除外（4）引導學生初步總結分數(shù)的基本性質并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以(0除外)相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計的目的有三個：（1）完善對分數(shù)基本性質的理解。（3）對學生自主練習實施分層評價，在練習中培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展應用意識，在評價反思中使學生獲得成功的體驗。讓學生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學生學習的主動性。如：合理利用學具、抓住知識之間的聯(lián)系進行轉化、推理比較等。有一天，村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給美羊羊一塊。情感與態(tài)度：使學生在分數(shù)基本性質的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學的嚴謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質。三、分層練習，鞏固深化只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。）引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？ （教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。我認為本節(jié)課的教學重點：理解、掌握分數(shù)的基本性質。五年級的學生認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識