【正文】 在今后的教學(xué)中，需在給學(xué)生提供啟迪創(chuàng)新思維的活動準備和空間，精心備課，立足學(xué)生實際，進一步提高教學(xué)實效。出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗證過程過于單一，只采用了折長方形紙條的方法來驗證，完全可以放手讓學(xué)生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折正方形、分蘋果圖等方法來進行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。有效突破了難點。通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)題的設(shè)計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。通過動手操作三張長方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數(shù)表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這節(jié)課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：通過商不變的性質(zhì)、除法與分數(shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識到商不 變的變規(guī)律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好必要的準備。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思15《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課我引導(dǎo)用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎么想的？④1/a=7/b（a和b是不為0的自然數(shù)），當(dāng)a=4……的時候，b分別=？a和b為什么有怎樣的關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系呢？由于時間緊迫，也沒有好好的去利用。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。①5/25=5247。在練習(xí)設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，本課中設(shè)計了：①填空。在學(xué)生實際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學(xué)生用了分數(shù)和除法的關(guān)系，運用這個關(guān)系的時候還用到了我們以前學(xué)過的商不變性質(zhì)，解決了這3個分數(shù)的大小是相等的。在故事中學(xué)生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間，我對學(xué)生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分數(shù)的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可以不用。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只兔子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數(shù)的大小是相等的，那我們還沒有學(xué)過分子和分母不一樣的分數(shù)的大小比較，你怎么知道這3個分數(shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律的探索的第一步。在課堂實施中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是愛聽故事的.，從這個故事中學(xué)生也能說出分到的餅的大小是一樣的?！庇谑?，兔媽媽把第3只餅平均切成16塊，拿了4塊給第二只兔子。”于是，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。有一天，兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子。課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學(xué)們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。本節(jié)課我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕āＫ沁M一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思14上周我教了《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，分數(shù)的基本性質(zhì)一課是本冊教材第四單元的一個內(nèi)容。通過讓學(xué)生參與探索性的活動，可以促進他們在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。這樣的`設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的思考，幫助他們克服思維的惰性，促進了他們對數(shù)學(xué)知識的深入理解。他們想到了之前學(xué)過的知識，或者利用學(xué)具進行驗證，嘗試證明1/2/4/8這三個分數(shù)確實相等。讓學(xué)生在思考和實踐中建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。讓我們一起用故事的力量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情吧！本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在感悟中主動探索。通過故事，學(xué)生可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學(xué)生理解有困難，可以在課件中完善。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率并不高，好多學(xué)生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機會，通過讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分參與教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(2)重視學(xué)生能力的39。緊緊圍繞教學(xué)重點，通過學(xué)生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分數(shù)的基本性質(zhì)。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：(1)新課的引入新穎，上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂意，并立即被吸引。最后，教師問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識，有哪些收獲?在學(xué)生回答的過程中師生進行補充，學(xué)生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，能夠在愉快的氛圍中鞏固新知識，激發(fā)興趣，加深對知識的理解。四、鞏固練習(xí)，圍繞中心。學(xué)生對此進行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。教師讓學(xué)生用一個正方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。學(xué)生們懷著解決問題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識。接著問道：“阿凡提為什么大笑？他說了什么？”這個情節(jié)引起了學(xué)生的好奇心，讓他們很快就將注意力轉(zhuǎn)移到了1/2/6和3/9這幾個分數(shù)的大小比較上來。大兒子和二兒子認為自己得到的份額太少，開始和父親爭吵起來。在本節(jié)課中，老師編排了一個情節(jié)：有一個父親要把一塊土地分給他的三個兒子。通過這種方式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還為接下來的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。因此，我首先讓學(xué)生回顧商不變規(guī)律，并在課件中展示，引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀。一、復(fù)習(xí)舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。在課前我精心備課，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生們也積極參與，課后我進行了深刻的自我反思，收獲頗豐。因為教學(xué)數(shù)學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。后面的鞏固提高能夠加深學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。整個教學(xué)過程“猜想—驗證—完善”為主線，每一步教學(xué)，都強調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學(xué)生自主尋找思路，讓學(xué)生自主探索問題、讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中。二、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思10一、學(xué)生在故事情景中大膽猜想。教學(xué)中，施老師始終把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自主探索分數(shù)之間的`聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，在這其中讓學(xué)生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質(zhì)；再讓學(xué)生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設(shè)計兩個判斷題，讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，從而總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。美國心理學(xué)家布魯納說過：數(shù)學(xué)的生命在于探索。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，為了使學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)，有著無窮的奧秘，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的愿望，在這節(jié)課伊始，施老師用謎語引入教學(xué)，充分挖掘教學(xué)資源，貼近了生活，喚起了學(xué)生的興趣。學(xué)生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情。我從他們的博客中、評論里學(xué)到了很多，不僅僅是教學(xué)方面的知識......今天特別高興！五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思8這節(jié)課教學(xué)，我先設(shè)計了唐僧師徒四人的故事，孫悟空、沙和尚、豬八戒三人每人分得一張餅的1/2/4/8，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從我第一次發(fā)現(xiàn)這里時，就深深的喜歡上了它。不能讓詳點不詳，重點不重。詳略不當(dāng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課上也需要生動形象、抑揚頓挫。數(shù)學(xué)不比語文。當(dāng)然，剛開始還是有一點緊張的，只是比以前好多了。較充分的原因吧。心態(tài)上，比以前平和多了。我想這些都是進步，雖然只是一些小小的、微不足道的進步，但是我還是蠻高興的！畢竟，我正在慢慢的成長。聽了這樣的評價之后心里還是蠻高興的。二、不足之處：在例2教學(xué)的引導(dǎo)中，放手的太快，讓學(xué)生自己動手操作之前，老師應(yīng)該示范一下。一、進步之處：體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想，具有“開放教學(xué)”的意識。天曉得那些天我是怎么過來的！哈哈不過，課后聽到老師們的好評（盡管還是有許多不足之處，但比以前進步了），心里還是蠻欣慰的，覺得那幾天的苦累沒有白費。輕松??！盡管后面還是有好多工作要做，好多任務(wù)要完成，但我總覺得了了我一樁心事了。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思7今天的公開課結(jié)束后，頓時覺得豁然開朗。教材中有個想一想：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？這個問題對于學(xué)生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系?！奔捶謹?shù)的基本性質(zhì)。緊接著我又讓學(xué)生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現(xiàn)吻合。簡單的情境，在個別學(xué)生的講述下。我首先創(chuàng)設(shè)了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，難點是應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。同時，這節(jié)課的學(xué)習(xí)是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中表現(xiàn)出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，尤其是獲得優(yōu)勝組的那些同學(xué)個個臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。因此，在練習(xí)設(shè)計方面，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，同時也應(yīng)注重練習(xí)的層次性、趣味性與開放性。三、輕松練習(xí)，發(fā)展能力。這時讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認為小花貓的話對不對，你準備怎樣來著