【正文】 手研究它？這時學生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說，有的一聲不吭地動手實驗著，后來通過學生的實驗有力地證實了小花貓的話是錯的。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學實踐活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。二、營造氛圍，合作探究?！毙W生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的導火線。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思5在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。3．教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的`最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思41．教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。四、鞏固練習，圍繞中心。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。教師讓學生用一個長方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。學生抱著解決問題的態(tài)度學習新知識，收到了很好的效果。學生在新奇有趣的故事情境中充滿了好奇心，很快將思維轉(zhuǎn)到比較1/3, 2/6, 3/9的`大小上來。阿凡提聽后大笑，說了幾句話，他們馬上停止了爭執(zhí)。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。本節(jié)課創(chuàng)設了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。為了更好的達到溫習舊知的目的，我又設計了兩道習題，學生在此基礎上加深了商不變的規(guī)律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。在備課時，我就深知分數(shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。特反思如下。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思3本周上了一節(jié)數(shù)學課《分數(shù)基本性質(zhì)》。反思教學的主要過程，覺得在讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。第4題通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。第2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。讓學生在分層練習中鞏固深化。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。學生在自主探索中科學驗證。具體表現(xiàn)在：學生在故事情境中大膽猜想。教師應調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學習中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思2學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。希望各位領導和同事們能多提寶貴意見，給我一個改正與提高的機會。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，我將例題“把分數(shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分數(shù)”進行整裝，通過“希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎么分才公平？”這一情境來進行教學。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律．但在具體操作時我的引導不夠到位，指向不夠明確，學生顯得有些拘謹，沒放開。發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究。最后，教師問：通過本節(jié)課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲？在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學習應用打下堅實的基礎。在設計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。學生在動手的同時也在動腦，得出分數(shù)3/4，因勢利導，在兩次對折的基礎上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對折呢？（12/16）……揮手一指：長方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分數(shù)的大小不變。三、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。學生抱著解決問題的39。學生在新奇有趣的故事情境中充滿了好奇心，很快將思維轉(zhuǎn)到比較1/3, 2/6, 3/9的大小上來。阿凡提聽后大笑，說了幾句話，他們馬上停止了爭執(zhí)。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。本節(jié)課創(chuàng)設了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。為了更好的達到溫習舊知的目的，我又設計了兩道習題，學生在此基礎上加深了商不變的規(guī)律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。在備課時，我就深知分數(shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。特反思如下。我從他們的博客中、評論里學到了很多，不僅僅是教學方面的知識......今天特別高興！五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思14本周上了一節(jié)數(shù)學課《分數(shù)基本性質(zhì)》。從我第一次發(fā)現(xiàn)這里時，就深深的喜歡上了它。不能讓詳點不詳，重點不重。詳略不當。當然，數(shù)學課上也需要生動形象、抑揚頓挫。數(shù)學不比語文。當然，剛開始還是有一點緊張的，只是比以前好多了。也許是這次準備的時間較長，準備的較充分的原因吧。今后，我仍然會繼續(xù)努力學習，爭取更大的進步！現(xiàn)在來談談我自己對本節(jié)課的想法吧。想起我第一次走上講臺的時候，不自信、害羞、扭捏，到現(xiàn)在的教態(tài)自然、明朗、莊重；想起我第一次走上講臺的時候，板書天馬行空、信馬游韁，到現(xiàn)在的板書設計科學、合理；想起我第一次走上講臺的時候，自顧自的講講講，就好象講臺下坐的是一群群小鴨子，到現(xiàn)在的放手讓學生們自己動手操作，在活動中探索知識。板書設計合理，字跡工整但不美觀。教學思路設計清晰有條理。先說說其他老師對這節(jié)課的評價吧。為了這一節(jié)課，我可是準備了兩個多禮拜呢。心里甭提有多高興了，身上的這塊大石頭也總算落地了。在今后的教學中，需在給學生提供啟迪創(chuàng)新思維的活動準備和空間，精心備課，立足學生實際，進一步提高教學實效。出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗證過程過于單一，只采用了折長方形紙條的方法來驗證，完全可以放手讓學生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折正方形、分蘋果圖等方法來進行，這樣尊重了學生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學生學習的空間。有效突破了難點。0 除外的環(huán)節(jié)設計是本節(jié)課的亮點，在學生根據(jù)三個分數(shù)歸納出分數(shù)的39。歸納總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識。運用知識，解決實際問題。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。讓學生根據(jù)商不變的性質(zhì)大膽猜想，分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？說出自己的想法。進一步培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考、解決實際生活問題的能力。因為教學數(shù)學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。后面的鞏固提高能夠加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣。在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。整個教學過程“猜想—驗證—完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學生自主尋找思路，讓學生自主探索問題、讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中。二、學生在自主探索中科學驗證。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思11一、學生在故事情景中大膽猜想。教材中有個想一想：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系?！奔捶謹?shù)的基本性質(zhì)。緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現(xiàn)吻合。簡單的情境，在個別學生的講述下，大部分學生能夠想象兩人的西瓜同樣多。我首先創(chuàng)設了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個故事，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的學習。本節(jié)課的教學重點是理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，難點是應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。同時，這節(jié)課的學習是進一步學習約分、通分的基礎，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的`重要基礎。教學中既運用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率。2．猜想素材有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，有利于學生思維的碰撞，開啟了學生發(fā)自內(nèi)心的探索學習。設計以“猜想判斷觀察驗證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，使學生在掌握分數(shù)的基本性質(zhì)的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法?？傊?，一節(jié)課下來，問題多多，值得反思。5/88=1/64③游戲。5=25247。3/5=3/5=9/4/=48/607/49=3/=/7=……②判斷。（三）練習的設計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。同時也增添活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。（二）引導發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律。并能非常流利地說出了每個兔子分到每個餅的1/4，2/8，4/16。同學們，你們知道哪知兔子分得多嗎？）通過分大餅這一故事目的是想創(chuàng)設了一種和諧愉悅的氣氛，能激發(fā)學生的學習興趣，更能激起學生探索新知的欲望。第三只兔子更貪，說：“媽媽，我要4塊，我要4塊。第二只兔子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。（一）情境的創(chuàng)設，游戲引入。而約分、通分又是分數(shù)