【正文】 被吸引。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。緊緊圍繞教學重點，通過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質(zhì)。(2)重視學生能力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。(3)課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。其次，在形成性質(zhì)過程中，對分數(shù)基本性質(zhì)與分數(shù)除法的關系，商不變的性質(zhì)等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思8上周我教了《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，分數(shù)的基本性質(zhì)一課是本冊教材第四單元的一個內(nèi)容。它是進一步學習約分、通分的基礎。本節(jié)課我就談談自己的一些想法。課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。有一天，兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子?！庇谑?，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子?！庇谑牵脣寢尠训?只餅平均切成16塊，拿了4塊給第二只兔子。在課堂實施中，我發(fā)現(xiàn)學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只兔子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數(shù)的大小是相等的，那我們還沒有學過分子和分母不一樣的分數(shù)的大小比較，你怎么知道這3個分數(shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律的探索的第一步。在故事中學生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，我對學生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分數(shù)的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可以不用。在學生實際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學生用了分數(shù)和除法的關系，運用這個關系的時候還用到了我們以前學過的商不變性質(zhì)，解決了這3個分數(shù)的大小是相等的。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本課中設計了：①填空。①5/25=5247。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎么想的？④1/a=7/b（a和b是不為0的自然數(shù)），當a=4……的時候，b分別=？a和b為什么有怎樣的關系？為什么有這樣的關系呢？由于時間緊迫，也沒有好好的去利用。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思91．教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。3．教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思10學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課，學生已經(jīng)學習有了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商的變化規(guī)律等知識來做基礎。因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。情境引入，明晰目標。動手操作，理解規(guī)律。為了讓學生明白其中的道理，在第二環(huán)節(jié)，我首先讓學生借助手中的正方形紙片先獨立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8，再與對子交流自己的發(fā)現(xiàn)。最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。想法共享，共同領悟。所以我將這個難點交由個別學生發(fā)言，由一個點的“啟發(fā)”帶動全班學生這個面的“領悟”。通過創(chuàng)設故事情景，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關系，為自主探究研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”做必要的鋪墊，同時又很好的激發(fā)了學生的學習熱情。在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。鼓勵學生用自己的方法來證明自己猜想結論的正確性。三、讓學生在分層練習中鞏固深化?；揪毩?，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。反思教學的`主要過程，覺得讓學生用各種方法驗證結論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思12《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課我引導用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產(chǎn)生我會學的成就感。這節(jié)課是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎上進行的，我是這樣設計教學的：通過商不變的性質(zhì)、除法與分數(shù)的關系的復習，幫助學生意識到商不 變的變規(guī)律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學習做好必要的準備。創(chuàng)設了實用的生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。通過動手操作三張長方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數(shù)表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。基不性質(zhì)后，缺少0除外這個難點，我設計了判斷一個分數(shù)的分子和分母同時乘0，讓學生通過練習，馬上想到0不能做除數(shù)，在分數(shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，必須0除外。本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設了故事情境，出現(xiàn)了三個分數(shù)，但是沒有利用好。在形成性質(zhì)過程中，對分數(shù)基本性質(zhì)與分數(shù)除法的關系，商不變的性質(zhì)等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思13今天的公開課結束后，頓時覺得豁然開朗。輕松啊！盡管后面還是有好多工作要做，好多任務要完成，但我總覺得了了我一樁心事了。天曉得那些天我是怎么過來的！哈哈不過，課后聽到老師們的好評（盡管還是有許多不足之處，但比以前進步了），心里還是蠻欣慰的，覺得那幾天的苦累沒有白費。一、進步之處：體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想，具有“開放教學”的意識。二、不足之處：在例2教學的引導中，放手的太快，讓學生自己動手操作之前，老師應該示范一下。聽了這樣的評價之后心里還是蠻高興的。我想這些都是進步，雖然只是一些小小的、微不足道的進步，但是我還是蠻高興的`！畢竟，我正在慢慢的成長。心態(tài)上，比以前平和多了。上課時看到后面一排排的聽課老師，不太感到緊張了。語速還是嫌快。語文講到激情時可以加快語速、提高音調(diào)；講到舒緩時就要放慢語速、降低音調(diào)。但是，數(shù)學語言更注重的是凝煉、簡潔。每個環(huán)節(jié)都有某個知識的側重點，應該做到詳略得當。這樣老師累，學生也會生厭。在這里我遇見了好多數(shù)學老師，他們都是我的前輩，我的師傅。針對課前的精心準備、課堂教學和課后的自我反思，收益很大。一、復習舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。所以在上課伊始，我就讓學生復習商不變的規(guī)律，在課件中展示，并由學生齊讀。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。一父親把土地分給三個兒子。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執(zhí)了起來。隨后問：“阿凡提大笑？他說了些什么？” 引生猜測。教師創(chuàng)設懸念：學完了本節(jié)課，你就知道了。態(tài)度學習新知識，收到了很好的效果。教師讓學生用一個長方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。四、鞏固練習，圍繞中心。五、總結升華，結束本課。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思15在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，它是本單元的教學重點課時，下面讓我對這節(jié)課的教學設想作一簡單的說明：創(chuàng)設情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學生的學習興趣。這一情境是我在參考“猴王分餅”的基礎上，剛好昨天真的是我小侄子過生日而引用過來的。放手讓學生操作、觀察、比較。運用知識，解決實際問題。課堂中出現(xiàn)的不足也有很多，如：我按照課前設計的教案進行教學，對于預想之外的問題引導的不夠到位；在最后環(huán)節(jié)“分數(shù)接力賽”中，預設不足，沒有考慮到課堂紀律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中老師還是有牽著學生走的現(xiàn)象。擴展資料：五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思1本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜想1/2/4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師的教變成學生的學，必須深入研究學法，建立探究式的學習模式。《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學設計一個突出的特點就是學法的設計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主探究、合作交流的學習而設計的。通過創(chuàng)設“猴王分餅”的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第3題是在第2題的基礎上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。針對課前的精心準備、課堂教學和課后的自我反思，收益很大。一、復習舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。所以在上課伊始，我就讓學生復習商不變的規(guī)律，在課件中展示，并由學生齊讀。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。一父親把土地分給三個兒子。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執(zhí)了起來。隨后問：“阿凡提大笑？他說了些什么？” 引生猜測。教師創(chuàng)設懸念：學完了本