【正文】 來(lái)，尤其是獲得優(yōu)勝組的那些同學(xué)個(gè)個(gè)臉上洋溢出勝利的喜悅，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。三、輕松練習(xí)，發(fā)展能力。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)?！毙W(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思5在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我力圖讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習(xí)。在師生共同協(xié)作的過(guò)程中，達(dá)到課堂教學(xué)方法的`最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：0除外。學(xué)生抱著解決問(wèn)題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了很好的效果。阿凡提聽(tīng)后大笑，說(shuō)了幾句話，他們馬上停止了爭(zhēng)執(zhí)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。在備課時(shí)，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思3本周上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。第4題通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾饔^察、討論、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們能多提寶貴意見(jiàn)，給我一個(gè)改正與提高的機(jī)會(huì)。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律．但在具體操作時(shí)我的引導(dǎo)不夠到位，指向不夠明確，學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，沒(méi)放開(kāi)。運(yùn)用情景引入和猜測(cè)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，我設(shè)計(jì)了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在此過(guò)程中興趣盎然，在快樂(lè)的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，得出分?jǐn)?shù)3/4，因勢(shì)利導(dǎo)，在兩次對(duì)折的基礎(chǔ)上再對(duì)折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對(duì)折呢？（12/16）……揮手一指：長(zhǎng)方形的紙有沒(méi)有變化？（沒(méi)有）陰影部分的面積有沒(méi)有變化？（沒(méi)有）那么得到了什么結(jié)論？學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過(guò)總結(jié)得出分子和分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)生抱著解決問(wèn)題的39。阿凡提聽(tīng)后大笑，說(shuō)了幾句話，他們馬上停止了爭(zhēng)執(zhí)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。在備課時(shí)，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。我從他們的博客中、評(píng)論里學(xué)到了很多，不僅僅是教學(xué)方面的知識(shí)......今天特別高興！五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思14本周上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。不能讓詳點(diǎn)不詳，重點(diǎn)不重。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課上也需要生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)然，剛開(kāi)始還是有一點(diǎn)緊張的，只是比以前好多了。今后，我仍然會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)本節(jié)課的想法吧。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，字跡工整但不美觀。先說(shuō)說(shuō)其他老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)吧。心里甭提有多高興了，身上的這塊大石頭也總算落地了。出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗(yàn)證過(guò)程過(guò)于單一，只采用了折長(zhǎng)方形紙條的方法來(lái)驗(yàn)證，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)驗(yàn)證，如畫(huà)線段圖、折圓，折正方形、分蘋(píng)果圖等方法來(lái)進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴(kuò)大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。0 除外的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據(jù)三個(gè)分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的39。運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)大膽猜想，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？說(shuō)出自己的想法。因?yàn)榻虒W(xué)數(shù)學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思11一、學(xué)生在故事情景中大膽猜想。”即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。簡(jiǎn)單的情境，在個(gè)別學(xué)生的講述下，大部分學(xué)生能夠想象兩人的西瓜同樣多。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。教學(xué)中既運(yùn)用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。設(shè)計(jì)以“猜想判斷觀察驗(yàn)證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考的方法。5/88=1/64③游戲。3/5=3/5=9/4/=48/607/49=3/=/7=……②判斷。同時(shí)也增添活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。并能非常流利地說(shuō)出了每個(gè)兔子分到每個(gè)餅的1/4，2/8，4/16。第三只兔子更貪，說(shuō)：“媽媽，我要4塊，我要4塊。兔山上的兔子最愛(ài)吃兔媽媽做的大餅了。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律我覺(jué)得非常的重要。還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學(xué)生理解有困難，可以在課件中完善。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課的教學(xué)扎實(shí)，重視了學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，能夠在愉快的氛圍中鞏固新知識(shí)，激發(fā)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：0除外。學(xué)生們懷著解決問(wèn)題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。大兒子和二兒子認(rèn)為自己得到的份額太少，開(kāi)始和父親爭(zhēng)吵起來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、復(fù)習(xí)舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中表現(xiàn)出了極大的興趣，相互督促、相互補(bǔ)充、相互競(jìng)爭(zhēng)，較好地把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)，尤其是獲得優(yōu)勝組的那些同學(xué)個(gè)個(gè)臉上洋溢出勝利的喜悅，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。三、輕松練習(xí)，發(fā)展能力。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)。”小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思5在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我力圖讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)的生命在于探索。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思4一、充分挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課教學(xué)我讓學(xué)生在感悟中自主探索。在數(shù)學(xué)課上講故事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新鮮有趣的。在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2/4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的發(fā)展路徑，因此提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)多種方法的探究和實(shí)踐，學(xué)生不僅展現(xiàn)了思維的廣度，也培養(yǎng)了自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它鼓勵(lì)每位學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和感受，以自己獨(dú)特的思維方式，自由、開(kāi)放地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。正文：五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)，在數(shù)學(xué)課上講故事，可以讓學(xué)生在故事中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓我們一起用故事的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情吧！本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在感悟中主動(dòng)探索。他們想到了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試證明1/2/4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)相等。通過(guò)讓學(xué)生參與探索性的活動(dòng)，可以促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上的發(fā)展。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是多么美好的事情!這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開(kāi)學(xué)習(xí)。核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思3這節(jié)課教學(xué)，我先設(shè)計(jì)了唐僧師徒四人的故事，孫悟空、沙和尚、豬八戒三人每人分得一張餅的1/2/4/8，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。能力。這一教學(xué)大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事情節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡。在本案例中設(shè)計(jì)了：①有探究結(jié)束后的數(shù)學(xué)診所，②有新課中的嘗試性練習(xí)，③更有智力大挑戰(zhàn)部分的必答題、搶答題、競(jìng)賽題以及游戲活動(dòng)。特此總結(jié)如下。為了鞏固他們對(duì)商不變規(guī)律的理解，我設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題讓他們?cè)趯?shí)踐中加深學(xué)習(xí)。大兒子得到了土地的`1/3，二兒子得到了土地的2/6，三兒子得到了土地的3/9。老師設(shè)置了一個(gè)懸念：學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)知道答案。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，得出分?jǐn)?shù)3/4，因勢(shì)利導(dǎo)，在兩次對(duì)折的基礎(chǔ)上再對(duì)折，那么陰影部分的面積是多少?(6/8)再次對(duì)折呢?(12/16)……揮手一指：正方形的紙有沒(méi)有變化?(沒(méi)有)陰影部分的面積有沒(méi)有變化?(沒(méi)有)那么得到了什么結(jié)論?學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過(guò)總結(jié)得出分子和分母同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。在設(shè)計(jì)練習(xí)的過(guò)程中，我結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了判斷題、填空題等多種形式的題目，緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思7“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，