【正文】 都是進步，雖然只是一些小小的、微不足道的進步，但是我還是蠻高興的！畢竟，我正在慢慢的成長。數(shù)學不比語文。從我第一次發(fā)現(xiàn)這里時，就深深的喜歡上了它。自主探索是學生學習活動的核心，、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教學中，施老師始終把學生放在主體的地位，讓學生自主探索分數(shù)之間的`聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，在這其中讓學生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質(zhì)；再讓學生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設計兩個判斷題，讓學生進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，從而總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。整個教學過程“猜想—驗證—完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學生自主尋找思路，讓學生自主探索問題、讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。在課前我精心備課，課堂教學效果很好，學生們也積極參與，課后我進行了深刻的自我反思，收獲頗豐。在本節(jié)課中，老師編排了一個情節(jié)：有一個父親要把一塊土地分給他的三個兒子。教師讓學生用一個正方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。最后，教師問：通過本節(jié)課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲?在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學習應用打下堅實的基礎(chǔ)。(2)重視學生能力的39。通過故事，學生可以更好地理解抽象的數(shù)學概念，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。這樣的`設計激發(fā)了學生的思考，幫助他們克服思維的惰性，促進了他們對數(shù)學知識的深入理解。本節(jié)課我就談談自己的一些想法?！庇谑?，兔媽媽把第3只餅平均切成16塊，拿了4塊給第二只兔子。在學生實際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學生用了分數(shù)和除法的關(guān)系，運用這個關(guān)系的時候還用到了我們以前學過的商不變性質(zhì)，解決了這3個分數(shù)的大小是相等的。老師寫一個分數(shù)，你能寫出和老師相等的分數(shù)？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎么想的？④1/a=7/b（a和b是不為0的自然數(shù)），當a=4……的時候，b分別=？a和b為什么有怎樣的關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系呢？由于時間緊迫，也沒有好好的去利用。通過動手操作三張長方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數(shù)表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象；猜想的驗證過程過于單一，只采用了折長方形紙條的方法來驗證，完全可以放手讓學生通過各種方法來驗證，如畫線段圖、折圓，折正方形、分蘋果圖等方法來進行，這樣尊重了學生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學生學習的空間。有效突破了難點。，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。在故事中學生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，我對學生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分數(shù)的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可以不用?！庇谑?，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。它是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)。他們想到了之前學過的知識，或者利用學具進行驗證，嘗試證明1/2/4/8這三個分數(shù)確實相等。還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，可以在課件中完善。緊緊圍繞教學重點，通過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質(zhì)。學生在這樣的練習中，能夠在愉快的氛圍中鞏固新知識，激發(fā)興趣，加深對知識的理解。學生們懷著解決問題的態(tài)度學習新知識。通過這種方式，學生不僅復習了舊知識，還為接下來的學習打下了堅實基礎(chǔ)。因為教學數(shù)學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中。美國心理學家布魯納說過：數(shù)學的生命在于探索。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。不能讓詳點不詳，重點不重。當然，剛開始還是有一點緊張的，只是比以前好多了。聽了這樣的評價之后心里還是蠻高興的。輕松??！盡管后面還是有好多工作要做，好多任務要完成，但我總覺得了了我一樁心事了。緊接著我又讓學生自己舉兩個例子，然后再次對子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現(xiàn)吻合。同時，這節(jié)課的學習是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。這時讓學生來當裁判，你認為小花貓的話對不對，你準備怎樣來著手研究它？這時學生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說，有的一聲不吭地動手實驗著，后來通過學生的實驗有力地證實了小花貓的話是錯的?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思41．教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。教師讓學生用一個長方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。特反思如下。第2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。具體表現(xiàn)在：學生在故事情境中大膽猜想。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，我將例題“把分數(shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分數(shù)”進行整裝，通過“希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎么分才公平？”這一情境來進行教學。最后，教師問：通過本節(jié)課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲？在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學習應用打下堅實的基礎(chǔ)。三、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。特反思如下。詳略不當。也許是這次準備的時間較長，準備的較充分的原因吧。教學思路設計清晰有條理。在今后的教學中，需在給學生提供啟迪創(chuàng)新思維的活動準備和空間，精心備課，立足學生實際，進一步提高教學實效。歸納總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識。進一步培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考、解決實際生活問題的能力。整個教學過程“猜想—驗證—完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學生自主尋找思路，讓學生自主探索問題、讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。教材中有個想一想：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？這個問題對于學生而言有一定難度，它需要前后知識的聯(lián)系。我首先創(chuàng)設了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個故事，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的學習。2．猜想素材有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，有利于學生思維的碰撞，開啟了學生發(fā)自內(nèi)心的探索學習。5=25247。（二）引導發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律。第二只兔子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。這部內(nèi)容是學生在學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫助學生一步步得出結(jié)論。最后，教師問：通過本節(jié)課的學習，你學習了哪些知識，有哪些收獲?在學生回答的過程中師生進行補充，學生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學習應用打下堅實的基礎(chǔ)。教師讓學生用一個正方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。在本節(jié)課中，老師編排了一個情節(jié)：有一個父親要把一塊土地分給他的三個兒子。在課前我精心備課，課堂教學效果很好，學生們也積極參與，課后我進行了深刻的自我反思，收獲頗豐。這時讓學生來當裁判，你認為小花貓的話對不對，你準備怎樣來著手研究它？這時學生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說，有的一聲不吭地動手實驗著，后來通過學生的實驗有力地證實了小花貓的話是錯的?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。二、注重自主探索，培養(yǎng)學生主動獲取知識的39。這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的`心情展開學習。自主探索是學生學習活動的39。課堂可以設計更多開放性的問題，激發(fā)學生的思考和探索欲望。這種教學設計不僅能讓學生在愉快的氛圍中學習，還能幫助他們將數(shù)學知識應用到實際問題中去。讓學生在思考和實踐中建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學習興趣和動力。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思2本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。教師的任務是讓學生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。在本案例中，通過創(chuàng)設貓媽媽分繩子的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學生動腦想，動手操作，達到了激發(fā)學生積極參與學習活動的目的。根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、注意力集中時間短的心理特點，為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散。在備課時，在開始上課時，我意識到分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律之間存在著密切的聯(lián)系。這時，阿凡提經(jīng)過，聽到后大笑起來，說了幾句話，大兒子和二兒子馬上停止了爭吵。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：(1)新課的引入新穎，上課，先聽一段故事，學生非常樂意，并立即被吸引。(3)課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。本節(jié)課我就談談自己的一些想法。”于是，兔媽媽把第3只餅平均切成16塊，拿了4塊給第二只兔子。在學生實際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形紙，也有的學生用了分數(shù)和除法的關(guān)系，運用這個關(guān)系的時候還用到了我們以前