【正文】 歸納總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識。3/5=3/5=9/4/=48/607/49=3/=/7=……②判斷。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。自主探索是學生學習活動的核心，它鼓勵每位學生根據(jù)自身的經(jīng)驗和感受，以自己獨特的思維方式，自由、開放地進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。這時，阿凡提經(jīng)過，聽到后大笑起來，說了幾句話，大兒子和二兒子馬上停止了爭吵?；揪毩?，主要是幫助學生理解概念。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思9一、充分挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。但是，數(shù)學語言更注重的是凝煉、簡潔。教學思路設(shè)計清晰有條理。動手操作，理解規(guī)律?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。在設(shè)計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設(shè)計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設(shè)計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。四、鞏固練習，圍繞中心。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。語文講到激情時可以加快語速、提高音調(diào)；講到舒緩時就要放慢語速、降低音調(diào)。天曉得那些天我是怎么過來的！哈哈不過，課后聽到老師們的好評（盡管還是有許多不足之處，但比以前進步了），心里還是蠻欣慰的，覺得那幾天的苦累沒有白費。通過動手操作三張長方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數(shù)表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本課中設(shè)計了：①填空。課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。老師設(shè)置了一個懸念：學完這節(jié)課，你就會知道答案。在本案例中設(shè)計了：①有探究結(jié)束后的數(shù)學診所，②有新課中的嘗試性練習，③更有智力大挑戰(zhàn)部分的必答題、搶答題、競賽題以及游戲活動。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思3這節(jié)課教學，我先設(shè)計了唐僧師徒四人的故事，孫悟空、沙和尚、豬八戒三人每人分得一張餅的1/2/4/8，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。他們想到了之前學過的知識，或者利用學具進行驗證，嘗試證明1/2/4/8這三個分數(shù)確實相等。通過多種方法的探究和實踐，學生不僅展現(xiàn)了思維的廣度，也培養(yǎng)了自主探索的學習習慣。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思5在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。學生在形式多樣的練習中表現(xiàn)出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，尤其是獲得優(yōu)勝組的那些同學個個臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。學生們懷著解決問題的態(tài)度學習新知識，取得了良好的學習效果。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。3/5=3/5=9/4/=48/607/49=3/=/7=……②判斷。本節(jié)課的教學重點是理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，難點是應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中。運用知識，解決實際問題。先說說其他老師對這節(jié)課的評價吧。當然，數(shù)學課上也需要生動形象、抑揚頓挫。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。在設(shè)計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設(shè)計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題。讓學生在分層練習中鞏固深化。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學實踐活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。簡單的情境，在個別學生的講述下。二、不足之處：在例2教學的引導中，放手的太快，讓學生自己動手操作之前，老師應該示范一下。詳略不當。數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，為了使學生感到生活中無處不在的數(shù)學，有著無窮的奧秘，引起學生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的愿望，在這節(jié)課伊始，施老師用謎語引入教學，充分挖掘教學資源，貼近了生活，喚起了學生的興趣。后面的鞏固提高能夠加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣。接著問道：“阿凡提為什么大笑？他說了什么？”這個情節(jié)引起了學生的好奇心，讓他們很快就將注意力轉(zhuǎn)移到了1/2/6和3/9這幾個分數(shù)的大小比較上來。通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。讓學生在思考和實踐中建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學習興趣和動力。有一天，兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子。①5/25=5247。通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。為了把知識轉(zhuǎn)化為能力，練習題的設(shè)計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本課中設(shè)計了：①填空。課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事。讓我們一起用故事的力量，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情吧！本節(jié)課教學旨在引導學生在感悟中主動探索。反思本節(jié)課，我認為以下幾點做得較成功：(1)新課的引入新穎，上課，先聽一段故事，學生非常樂意，并立即被吸引。大兒子和二兒子認為自己得到的份額太少，開始和父親爭吵起來。在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維的廣度，這種設(shè)計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。當然，數(shù)學課上也需要生動形象、抑揚頓挫。一、進步之處：體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想，具有“開放教學”的意識。我首先創(chuàng)設(shè)了一個唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個故事，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了一種強烈的探究氛圍，同時也引入新課的學習。二、營造氛圍，合作探究。四、鞏固練習，圍繞中心。為了更好的達到溫習舊知的目的，我又設(shè)計了兩道習題，學生在此基礎(chǔ)上加深了商不變的規(guī)律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。為了更好的達到溫習舊知的目的，我又設(shè)計了兩道習題，學生在此基礎(chǔ)上加深了商不變的規(guī)律的印象，為引新起到了很好地鋪墊和橋梁的作用。數(shù)學不比語文。為了這一節(jié)課，我可是準備了兩個多禮拜呢。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。二、學生在自主探索中科學驗證。同時，這節(jié)課的學習是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分數(shù)四則運算的`重要基礎(chǔ)。（三）練習的設(shè)計為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。（一）情境的創(chuàng)設(shè)，游戲引入。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。接著問道：“阿凡提為什么大笑？他說了什么？”這個情節(jié)引起了學生的好奇心，讓他們很快就將注意力轉(zhuǎn)移到了1/2/6和3/9這幾個分數(shù)的大小比較上來。因此，在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。教學中，施老師始終把學生放在主體的地位，讓學生自主探索分數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，在這其中讓學生折一折，形象感知分數(shù)的基本性質(zhì)；再讓學生看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；然后又針對性地設(shè)計兩個判斷題，讓學生進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，從而總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。課堂給學生多設(shè)計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數(shù)學上都會有不同的發(fā)展。學生通過聽故事、觀看圖片，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8這三個分數(shù)是相等的，于是產(chǎn)生了猜想。這樣的設(shè)計激發(fā)了學生的思考，幫助他們克服思維的惰性，促進了他們對數(shù)學知識的深入理解。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？傊?，在設(shè)計教案時要為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學生，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程，讓數(shù)學課堂教學成為煥發(fā)小學生生命活動的殿堂！五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思6這周我上了一堂關(guān)于《分數(shù)基本性質(zhì)》的數(shù)學課。三、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。緊緊圍繞教學重點，通過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎(chǔ)上進行抽象概括，使學生深刻理解分數(shù)的基本性質(zhì)。有一天，兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子。①5/25=5247。情境引入，明晰目標。鼓勵學生用自己的方法來證明自己猜想