【正文】 結(jié)論的正確性。為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)題的設(shè)計(jì)注意了針對(duì)性、多樣性、深刻性、靈活性。一、進(jìn)步之處：體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想，具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。但是，數(shù)學(xué)語言更注重的是凝煉、簡(jiǎn)潔。一父親把土地分給三個(gè)兒子。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。一父親把土地分給三個(gè)兒子。最后，教師問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，有哪些收獲？在學(xué)生回答的過程中師生進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在案例中，通過貓媽媽分繩子，小花貓說貓媽媽偏心眼。為了讓學(xué)生明白其中的道理，在第二環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生借助手中的正方形紙片先獨(dú)立的分一分、涂一涂、比一比，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8，再與對(duì)子交流自己的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)合理，字跡工整但不美觀。每個(gè)環(huán)節(jié)都有某個(gè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該做到詳略得當(dāng)。二、注重自主探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。反思教學(xué)的主要過程，覺得讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法。老師設(shè)置了一個(gè)懸念：學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)知道答案。新課的教學(xué)扎實(shí)，重視了學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。學(xué)生通過聽故事、觀看圖片，發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，于是產(chǎn)生了猜想。第二只兔子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。5=25247。0 除外的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據(jù)三個(gè)分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過練習(xí)，馬上想到0不能做除數(shù)，在分?jǐn)?shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，必須0除外。運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。（三）練習(xí)的設(shè)計(jì)為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（一）情境的創(chuàng)設(shè)，游戲引入。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還能幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思12“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。大兒子得到了土地的1/3，二兒子得到了土地的2/6，三兒子得到了土地的3/9。三、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。在學(xué)生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2/4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。語文講到激情時(shí)可以加快語速、提高音調(diào)；講到舒緩時(shí)就要放慢語速、降低音調(diào)。先說說其他老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)吧。情境引入，明晰目標(biāo)。在本案例中，通過創(chuàng)設(shè)貓媽媽分繩子的教學(xué)情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手操作，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。在此過程中，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中動(dòng)腦思考，很快地突破了重難點(diǎn)，取得很好的效果。所以在上課伊始，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，在課件中展示，并由學(xué)生齊讀。在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。擴(kuò)展資料：五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。所以在上課伊始，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，在課件中展示，并由學(xué)生齊讀。語速還是嫌快。輕松?。”M管后面還是有好多工作要做，好多任務(wù)要完成，但我總覺得了了我一樁心事了。創(chuàng)設(shè)了實(shí)用的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探究研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做必要的鋪墊，同時(shí)又很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思10學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)有了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商的變化規(guī)律等知識(shí)來做基礎(chǔ)。在學(xué)生實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生用3個(gè)大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長(zhǎng)方形紙，也有的學(xué)生用了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，運(yùn)用這個(gè)關(guān)系的時(shí)候還用到了我們以前學(xué)過的商不變性質(zhì)，解決了這3個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的。本節(jié)課我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā７此急竟?jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較成功：(1)新課的引入新穎，上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂意，并立即被吸引。這時(shí)，阿凡提經(jīng)過，聽到后大笑起來，說了幾句話，大兒子和二兒子馬上停止了爭(zhēng)吵。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散。教師的任務(wù)是讓學(xué)生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課堂可以設(shè)計(jì)更多開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的`心情展開學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。在課前我精心備課，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生們也積極參與，課后我進(jìn)行了深刻的自我反思，收獲頗豐。教師讓學(xué)生用一個(gè)正方形紙，對(duì)折再對(duì)折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分?jǐn)?shù)表示出來。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。第二只兔子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。5=25247。我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)唐僧給豬八戒和沙僧分西瓜的情境，通過分西瓜這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一種強(qiáng)烈的探究氛圍，同時(shí)也引入新課的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程“猜想—驗(yàn)證—完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學(xué)生自主尋找思路，讓學(xué)生自主探索問題、讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)。教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰有條理。詳略不當(dāng)。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。最后，教師問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，有哪些收獲？在學(xué)生回答的過程中師生進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。第2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況。大兒子分到田地的1/3，二兒子分到了田地的2/6，三兒子分到了田地的3/9。五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思41．教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生親自驗(yàn)證的過程，通過“驗(yàn)證”學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這時(shí)讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為小花貓的話對(duì)不對(duì)，你準(zhǔn)備怎樣來著手研究它？這時(shí)學(xué)生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說，有的一聲不吭地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)著，后來通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有力地證實(shí)了小花貓的話是錯(cuò)的。緊接著我又讓學(xué)生自己舉兩個(gè)例子，然后再次對(duì)子之間交流想法，是否和自己的發(fā)現(xiàn)吻合。聽了這樣的評(píng)價(jià)之后心里還是蠻高興的。不能讓詳點(diǎn)不詳，重點(diǎn)不重。美國心理學(xué)家布魯納說過：數(shù)學(xué)的生命在于探索。因?yàn)榻虒W(xué)數(shù)學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。學(xué)生們懷著解決問題的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生一系列的活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。他們想到了之前學(xué)過的知識(shí)，或者利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，嘗試證明1/2/4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)相等?！庇谑?，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。有效突破了難點(diǎn)。通過動(dòng)手操作三張長(zhǎng)方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示，來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀察問題解決問題的能力。在學(xué)生實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生用3個(gè)大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長(zhǎng)方形紙，也有的學(xué)生用了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，運(yùn)用這個(gè)關(guān)系的時(shí)候還用到了我們以前學(xué)過的商不變性質(zhì)，解決了這3個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的。本節(jié)課我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。通過故事，學(xué)生可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。最后，教師問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，有哪些收獲?在學(xué)生回答的過程中師生進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，老師編排了一個(gè)情節(jié)：有一個(gè)父親要把一塊土地分給他的三個(gè)兒子。整個(gè)教學(xué)過程“猜想—驗(yàn)證—完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學(xué)生自主尋找思路，讓學(xué)生自主探索問題、讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。數(shù)學(xué)不比語文。天曉得那些天我是怎么過來的！哈哈不過，課后聽到老師們的好評(píng)（盡管還是有許多不足之處，但比以前進(jìn)步了），心里還是蠻欣慰的，覺得那幾天的苦累沒有白費(fèi)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題?！毙W(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生對(duì)此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。在備課時(shí)，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們能多提寶貴意見，給我一個(gè)改正與提高的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)也在動(dòng)腦，得出分?jǐn)?shù)3/4，因勢(shì)利導(dǎo)，在兩次對(duì)折的基礎(chǔ)上再對(duì)折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對(duì)折呢？（12/16）……揮手一指：長(zhǎng)方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。在備課時(shí)，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。當(dāng)然，剛開始還是有一點(diǎn)緊張的，只是比