【正文】 本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境，出現(xiàn)了三個分?jǐn)?shù)，但是沒有利用好。放手讓學(xué)生操作、觀察、比較，驗(yàn)證自己的猜想。5/88=1/64③游戲。這樣的設(shè)計我的目的是能夠給予學(xué)生一定的探究空間，同時也增添活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。第三只兔子更貪，說：“媽媽，我要4塊，我要4塊。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律我覺得非常的重要。通過多種方法的探究和實(shí)踐，學(xué)生不僅展現(xiàn)了思維的廣度，也培養(yǎng)了自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思13本節(jié)課教學(xué)，在數(shù)學(xué)課上講故事，可以讓學(xué)生在故事中感受數(shù)學(xué)的樂趣和價值，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。三、手腦并用，在實(shí)踐中深入感知分?jǐn)?shù)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。五年級《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思11這周我上了一堂關(guān)于《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的數(shù)學(xué)課。鼓勵學(xué)生用自己的方法來證明自己猜想結(jié)論的正確性。教師的任務(wù)是讓學(xué)生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。這節(jié)課教學(xué)我讓學(xué)生在感悟中自主探索。這樣老師累，學(xué)生也會生厭。語速還是嫌快。想起我第一次走上講臺的時候，不自信、害羞、扭捏，到現(xiàn)在的教態(tài)自然、明朗、莊重；想起我第一次走上講臺的時候，板書天馬行空、信馬游韁，到現(xiàn)在的板書設(shè)計科學(xué)、合理；想起我第一次走上講臺的時候，自顧自的講講講，就好象講臺下坐的是一群群小鴨子，到現(xiàn)在的放手讓學(xué)生們自己動手操作，在活動中探索知識。為了這一節(jié)課，我可是準(zhǔn)備了兩個多禮拜呢。最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識貫穿于故事情節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識的生成過程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。設(shè)計以“猜想判斷觀察驗(yàn)證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的同時，感知到數(shù)學(xué)知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問題的策略、體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考的方法。學(xué)生在動手的同時也在動腦，得出分?jǐn)?shù)3/4，因勢利導(dǎo)，在兩次對折的基礎(chǔ)上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對折呢？（12/16）……揮手一指：長方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執(zhí)了起來。一、復(fù)習(xí)舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2/4/8這三個分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。課堂中出現(xiàn)的不足也有很多，如：我按照課前設(shè)計的教案進(jìn)行教學(xué)，對于預(yù)想之外的問題引導(dǎo)的不夠到位；在最后環(huán)節(jié)“分?jǐn)?shù)接力賽”中，預(yù)設(shè)不足，沒有考慮到課堂紀(jì)律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中老師還是有牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。五年級《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思15在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)課時，下面讓我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想作一簡單的說明：創(chuàng)設(shè)情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生用一個長方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分?jǐn)?shù)表示出來。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執(zhí)了起來。一、復(fù)習(xí)舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。每個環(huán)節(jié)都有某個知識的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該做到詳略得當(dāng)。上課時看到后面一排排的聽課老師，不太感到緊張了。二、不足之處：在例2教學(xué)的引導(dǎo)中，放手的太快，讓學(xué)生自己動手操作之前，老師應(yīng)該示范一下。五年級《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思13今天的公開課結(jié)束后，頓時覺得豁然開朗。通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。這節(jié)課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：通過商不變的性質(zhì)、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識到商不 變的變規(guī)律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。三、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。所以我將這個難點(diǎn)交由個別學(xué)生發(fā)言，由一個點(diǎn)的“啟發(fā)”帶動全班學(xué)生這個面的“領(lǐng)悟”。動手操作，理解規(guī)律。3．教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。在故事中學(xué)生得出這3個分?jǐn)?shù)大小相同后，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間，我對學(xué)生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗(yàn)證這三個分?jǐn)?shù)的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可以不用。”于是，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。(2)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取。五年級《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思7“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的39。學(xué)生在動手的同時也在動腦，得出分?jǐn)?shù)3/4，因勢利導(dǎo)，在兩次對折的基礎(chǔ)上再對折，那么陰影部分的面積是多少?(6/8)再次對折呢?(12/16)……揮手一指：正方形的紙有沒有變化?(沒有)陰影部分的面積有沒有變化?(沒有)那么得到了什么結(jié)論?學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。大兒子得到了土地的`1/3，二兒子得到了土地的2/6，三兒子得到了土地的3/9。特此總結(jié)如下。就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識貫穿于故事情節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識的生成過程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。能力。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。核心，它是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。通過讓學(xué)生參與探索性的活動，可以促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。讓我們一起用故事的力量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情吧！本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在感悟中主動探索。它鼓勵每位學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和感受，以自己獨(dú)特的思維方式，自由、開放地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。不同的學(xué)生可能會有不同的發(fā)展路徑，因此提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會對于他們的成長至關(guān)重要。在學(xué)生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2/4/8這三個分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。這節(jié)課教學(xué)我讓學(xué)生在感悟中自主探索。美國心理學(xué)家布魯納說過：數(shù)學(xué)的生命在于探索?！毙W(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。三、輕松練習(xí)，發(fā)展能力。一、復(fù)習(xí)舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。大兒子和二兒子認(rèn)為自己得到的份額太少，開始和父親爭吵起來。學(xué)生對此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。教學(xué)重點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會，通過讓學(xué)生動手、動口、動腦，充分參與教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律我覺得非常的重要。第三只兔子更貪，說：“媽媽，我要4塊，我要4塊。同時也增添活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。5/88=1/64③游戲。教學(xué)中既運(yùn)用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。簡單的情境，在個別學(xué)生的講述下，大部分學(xué)生能夠想象兩人的西瓜同樣多。五年級《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思11一、學(xué)生在故事情景中大膽猜想。在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明、有坡度。讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)大膽猜想，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？說出自己的想法。0 除外的環(huán)節(jié)設(shè)計是本節(jié)課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據(jù)三個分?jǐn)?shù)歸納出分?jǐn)?shù)的39。心里甭提有多高興了，身上的這塊大石頭也總算落地了。板書設(shè)計合理，字跡工整但不美觀。當(dāng)然，剛開始還是有一點(diǎn)緊張的，只是比以前好多了。不能讓詳點(diǎn)不詳，重點(diǎn)不重。在備課時，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。阿凡提聽后大笑，說了幾句話，他們馬上停止了爭執(zhí)。學(xué)生在動手的同時也在動腦，得出分?jǐn)?shù)3/4，因勢利導(dǎo)，在兩次對折的基礎(chǔ)上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對折呢？（12/16）……揮手一指：長方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學(xué)生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導(dǎo)學(xué)生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。運(yùn)用情景引入和猜測的方式吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們能多提寶貴意見，給我一個改正與提高的機(jī)會。學(xué)生想出了多種方法證明這三個分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。第4題通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。在備課時，我就深知分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。阿凡提聽后大笑，說了幾句話，他們馬上停止了爭執(zhí)。學(xué)生對此進(jìn)行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。在師生共同協(xié)作的過程中，達(dá)到課堂教學(xué)方法的`最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益?！毙W(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。三、輕松練習(xí)，發(fā)展能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題?！奔捶?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。天曉得那些天我是怎么過來的！哈哈不過，課后聽到老師們的好評（盡管還是有許多不足之處，但比以前進(jìn)步了），心里還是蠻欣慰的，覺得那幾天的苦累沒有白費(fèi)。我想這些