【正文】 讓學生應用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，課堂小結：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：求比值。本課的活就屬于后一種，教師通過指導學生自學、討論、數(shù)量演示等多種方式，來回答教師提出的問題，使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，故而能事半功倍，較好地完成教學任務。因此只讓學生口述了根據(jù)比例的基本性質(zhì)，求比例中的未知項。最后課堂測驗，我出了兩個內(nèi)項互為倒數(shù)這個隱含條件，并且使用字母表示的比例式，應該是有較大的難度，也是為了看學生新舊知識的融合情況。本學期鼓勵學生預習，大多數(shù)學生能認真預習，但也會有個別學困生，只為了完成老師布置的任務，僅在書上畫一畫，留留痕而已，教學反思《教學反思：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思》。通過同事的評課，能發(fā)現(xiàn)自身上課存在的問題，特別是習慣性的問題。而“比’是上個學期學習的知識。組比例。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。在這節(jié)課中，我感到成功的地方在于教學重點突出，練習有層次，能夠在不斷的變化形式上加強練習，學生基本上掌握了所學的知識。如果耕地的時間增多，相應的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會隨之增多。而正因為比例和比不同，所以具有著不同的各部分名稱。在認識比例的各部分名稱時，我讓學生看書自學，然后讓他們自己說說比例的各部分的名稱。在教學中，我對教材進行了有效的處理，讓學生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。本環(huán)節(jié)讓學生先通過觀察，比較、抽象概括出比例的意義，這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓新知不知不覺被學生掌握理解。4：6=5：10/34；6=15：105：10/3=15：105：10/3=60：4060：40=15：104X40=96在比例里，兩個外項的積等于兩6X60=96個內(nèi)項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。（板書：比例）師：觀察這些式子，你能說說什么樣的式子叫比例嗎？（找3名同學回答）師：同學們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學中還可以說得更簡潔些。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入今天能和在座的同學們一起上課我感到非常高興，聽說同學們都非常聰明、愛動腦筋，課上積極回答問題。我一想，對哦，還是自己考慮不完善。但陳老師就點明，可以在這里滲透正比例的意義，因為兩個比的比值相等，而它們的比值是什么呢？就是單價。我還在想，其實這堂課中概念部分的教學并不難，可以讓學生在練習本上適當記錄一些關鍵點，依據(jù)關鍵點回答就可以了，不必要把整個過程都寫下來，否則也是耽誤時間。而正因為比例和比不同，所以具有著不同的各部分名稱。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時小組共同探討有助于培養(yǎng)學生的合作意識。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致于學生思考時間比較長，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。在練習題中孩子們耗時較多，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。將學習內(nèi)容“大板塊”交給學生，體現(xiàn)了學習的自主性和主動性，有利于探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本節(jié)課我注重了對學生的評價，用多種語言來激勵學生，但是有的地方還是做的不太好。對于解比例，我以為：學生在學好了比例的基本性質(zhì)后，解比例應該如囊中取物。同時發(fā)現(xiàn)規(guī)律：可以把等式左邊的兩個因數(shù)，作為比例的兩個外項（內(nèi)項），能學出八個比例。二、相信學生的預習能力，大膽放手，使難點變?yōu)槠匠！Ｖx謝老師的指導！希望陳老師朱老師有空的時候多到我們學校來指導指導我們，我很希望自己可以做到更好！《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思8同課異構能提高教師的教學基本功，對教師的常態(tài)課也是一種檢驗，同時，能與同事取長補短，教學反思：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思。在比較比和比例的區(qū)別的時候，學生說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù)，比是一個比比例是兩個比，比沒有等號比例有等號。陳老師說，可以打開一點，直接問：你能回顧出以前學過的比的哪些知識？我一聽就感覺出了，自己問的范圍很狹小，如果那樣問，學生的回憶搜索就被打開了，也許學生不僅能想到比，想到比值，還能想到比的各部分名稱，還能想到比的基本性質(zhì)，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關聯(lián)的，復習一下，對于后面比較比和比例的區(qū)別有很大的好處。最后進行小結。細心的吳老師，還建議我去參考一下國標本中的相關內(nèi)容。我們知道，數(shù)學教學的實質(zhì)是如何教會學生思維。在認識比例的各部分名稱時，比例各部分名稱我是讓學生通過自主看書學習。這叫做比例的基本性質(zhì)。（這就是今天我們學習的第二個新知識。出示板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。今天，我和在座的領導老師們想看一看同學們的表現(xiàn)如何，這節(jié)課同學們想不想證明一下自己？請同學們看大屏幕，課件出示P32頁四幅圖。三、練習難度偏高。前一種活是顯性的，后一種活是隱性的，比較難以達到，它需要教師對教學內(nèi)容的深刻理解以及較高的駕馭課堂的能力。第二步，通過學生自己計算內(nèi)項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括。第三步，為了進一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設計了由易到難得三種類型練習。（一）在學習比例的意義 時，我先讓學生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。為了學好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”，由這組比，引導學生回憶有關比的知識，如：什么叫做比，比各部分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學習比例意義做好了知識上的準備。我覺得他們說的都挺對，當時還挺高興的。上完課后，我們首先的感覺是雖然有學生自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。以后我們在學習的過程中，不但要學習知識結論，更要學會研究問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”。教材分兩段，先教學比例的意義，再教學比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學解比例。正文：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思1比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應用。我在教學這部分知識的時候，先讓學生自學，上了一節(jié)預習課，學生做好學習筆記，包括獲得了哪些知識點；根據(jù)自己的理解如何去把知識講授、傳達給其他同學，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等?！薄侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》教學反思2本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)及應用比例的基本性質(zhì)解比例問題。我的復習提問是問一句學生回答一句的，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”。后來想想，這都是表面上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實才更重要。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲，形成勇于創(chuàng)新的意識。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。讓學生應用比例的性質(zhì)驗證自己寫的比例成立不成立，使學生明白，驗證比例式是否成立，課堂小結：判斷兩個比能否組成比例有兩種方法：求比值。本課的活就屬于后一種，教師通過指導學生自學、討論、數(shù)量演示等多種方式，來回答教師提出的問題，使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，故而能事半功倍，較好地完成教學任務。從這堂課來看，似乎難度高了些，以致于學生思考時間比較長，這也恰恰說明了前面的環(huán)節(jié)沒有教扎實。二、探究新知比例的意義師問：①這四幅圖中有什么共同的事物？（齊說）②這四面國旗出現(xiàn)在什么場合或什么地點？（指生回答）③這四面國旗的長與寬分別是多少？（指生回答）④這四面國旗的大小相同嗎？說明：雖然國旗的大小不同，但是，這四面國旗都是按一定的比制作的，那么，？同學們想不想了解這方面的知識？下面我們就從國旗開始，新知識的學習。這就是今天我們學習的第一個新知識。板書：比例的基本性質(zhì)）師：看大屏幕（課件出示）4/6=60/40問題：如果把比例寫成分數(shù)形式，根據(jù)比例的基本性質(zhì)我們應該怎樣計算兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積？指生回答師小結：把比例寫成分數(shù)形式，比例的基本性質(zhì)是不是可以理解為：等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，積相等。《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思本節(jié)課是在學生學過比的意義和性質(zhì)的基礎上教學的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì)。設計意圖是通過重視自學，培養(yǎng)良好的學習習慣。而這節(jié)概念課不是對知識簡單的復述和再現(xiàn)，恰恰是通過教師的“再創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動過程。匆匆忙忙不夠認真的我，卻忘記帶筆和本子做記錄，只能憑大腦記憶思路了，而我當時還沒有備課（原本沒打算上這課的）。上完課后，我自己首先的感覺是雖然有學生自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。我又反思“我怎么沒想到呢？”然后我給自己的解釋是，怕學生打的太開耽誤時間：（后來我又想，只要學生熟練，其實口答幾句話也耽誤不了什么時間的。我覺得他們說的都挺對，當時還挺高興的。通過同事的評課，能發(fā)現(xiàn)自身上課存在的問題，特別是習慣性的問題。本學期鼓勵學生預習，大多數(shù)學生能認真預習，但也會有個別學困生，只為了完成老師布置的任務，僅在書上畫一畫，留留痕而已，教學反思《教學反思：《比例的意義和基本性質(zhì)》教學反思》。最后課堂測驗，我出了兩個內(nèi)項互為倒數(shù)這個隱含條件，并且使用字母表示的比例式，應該是有較大的難度，也是為了看學生新舊知識的融合情況。因此只讓學生口述了根據(jù)比例的基本性質(zhì)，求比例中的未知項。如果在這里感情更深些，更能激起他們的學習興趣，使她們能更好的參與學習。同時小組共同探討有助于培養(yǎng)學生的合作意識。在最后思考題的攝入中給孩子們的啟發(fā)較少，沒能充分體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。如果前面的問題都解決好，這個問題就不存在了，而且還能成為這課的亮點。為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。在今后的教學中我會更加嚴格要求自己，不斷完善自己，讓我和孩子們都能有更大的進步！比例意義和基本性質(zhì)教學反思2昨天區(qū)教研員吳老師到我們學校來指導教案，給我?guī)砗艽蟮膸椭?。讓學生自學進行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內(nèi)項和外項，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導學生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。我想了很多，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。如果買的本數(shù)增多，相應的錢數(shù)也就是總價也會隨之增多。而且從意義上的區(qū)別說下去后，正因為他們的意義不同，比有前項后項，那么比例中的四個數(shù)應該叫什么呢？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各部分名稱。今天，我和在座的領導老師們想看一看同學們的表現(xiàn)如何，這節(jié)課同學們想不想證明一下自己？請同學們看大屏幕，課件出示P32頁四幅圖。出示板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。（這就是今天我們學習的第二個新知識。這叫做比例的基本性質(zhì)。在認識比例的各部分名稱時，比例各部分名稱我是讓學生通過自主看書學習。我們知道，數(shù)學教學的實質(zhì)是如何教會學生思維。此外，組織學生探究比例的基本性質(zhì)，引導學生“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習產(chǎn)生新鮮有用的教學資源，我通過引導讓學生展開討論，進行了有效的探究。讓學生自學進行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習題讓學生找出比例的內(nèi)項和外項，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導學生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。這是我們當時沒想到的，我們沒能想到這個深度。但是忽視了學生的情感目標，在課堂上教師應當起指導作用，學生起主體作用。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。根據(jù)我對學生的了解，他們的大多數(shù)會把學過的不相關的東西忘到腦后，因此，先設計了一組復習題，并通過求不同比的比值的`計算，喚醒他們的記憶，為學習比例的意義打好鋪墊。本次的上課內(nèi)容是《比例的意義和基本性質(zhì)》，我在通讀教材的基礎