【正文】 分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的39。通過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。(2)重視學生能力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。其次，在形成性質(zhì)過程中，對分數(shù)基本性質(zhì)與分數(shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。它是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)。課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一個故事?！庇谑?，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。在課堂實施中，我發(fā)現(xiàn)學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。在故事中學生得出這3個分數(shù)大小相同后，為了給學生創(chuàng)設(shè)個性化的學習空間，我對學生說你可以根據(jù)老師發(fā)給你的材料來驗證這三個分數(shù)的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可以不用。在練習設(shè)計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放松學生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識，本課中設(shè)計了：①填空。5=512=2512②12/20=12+2=20+2=14/24③2/5=22/5=4/5④5/8=5247。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思91．教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。3．教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。動手操作，理解規(guī)律。最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。所以我將這個難點交由個別學生發(fā)言，由一個點的“啟發(fā)”帶動全班學生這個面的“領(lǐng)悟”。在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。三、讓學生在分層練習中鞏固深化。反思教學的`主要過程，覺得讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。這節(jié)課是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，我是這樣設(shè)計教學的：通過商不變的性質(zhì)、除法與分數(shù)的關(guān)系的復習，幫助學生意識到商不 變的變規(guī)律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學習做好必要的準備。通過動手操作三張長方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數(shù)表示，來驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。通過應用拓展，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境，出現(xiàn)了三個分數(shù)，但是沒有利用好。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思13今天的公開課結(jié)束后，頓時覺得豁然開朗。天曉得那些天我是怎么過來的！哈哈不過，課后聽到老師們的好評（盡管還是有許多不足之處，但比以前進步了），心里還是蠻欣慰的，覺得那幾天的苦累沒有白費。二、不足之處：在例2教學的引導中，放手的太快，讓學生自己動手操作之前，老師應該示范一下。我想這些都是進步，雖然只是一些小小的、微不足道的進步，但是我還是蠻高興的`！畢竟，我正在慢慢的成長。上課時看到后面一排排的聽課老師，不太感到緊張了。語文講到激情時可以加快語速、提高音調(diào)；講到舒緩時就要放慢語速、降低音調(diào)。每個環(huán)節(jié)都有某個知識的側(cè)重點，應該做到詳略得當。在這里我遇見了好多數(shù)學老師，他們都是我的前輩，我的師傅。一、復習舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執(zhí)了起來。教師創(chuàng)設(shè)懸念：學完了本節(jié)課，你就知道了。教師讓學生用一個長方形紙，對折再對折，即平均分成4份，給其中的3份涂色，并用分數(shù)表示出來。四、鞏固練習，圍繞中心。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思15在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，它是本單元的教學重點課時，下面讓我對這節(jié)課的教學設(shè)想作一簡單的說明：創(chuàng)設(shè)情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學生的學習興趣。放手讓學生操作、觀察、比較。課堂中出現(xiàn)的不足也有很多，如：我按照課前設(shè)計的教案進行教學，對于預想之外的問題引導的不夠到位；在最后環(huán)節(jié)“分數(shù)接力賽”中，預設(shè)不足，沒有考慮到課堂紀律以及比賽的公平性和反饋的方式等；整堂課中老師還是有牽著學生走的現(xiàn)象。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是多么美好的事情!這樣的設(shè)計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜想1/2/4/8這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。因此數(shù)學課堂教學中必須把教師的教變成學生的學，必須深入研究學法，建立探究式的學習模式。通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學生進行鞏固練習，加深對所學知識的理解。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。一、復習舊知，橫跨溫舊引新的橋梁。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。大兒子和二兒子嫌少，同父親爭執(zhí)了起來。教師創(chuàng)設(shè)懸念：學完了本節(jié)課，你就知道了。學生在動手的同時也在動腦，得出分數(shù)3/4，因勢利導，在兩次對折的基礎(chǔ)上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（6/8）再次對折呢？（12/16）……揮手一指：長方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結(jié)論？學生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引導學生觀察分子、分母的變化，經(jīng)過總結(jié)得出分子和分母同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分數(shù)的大小不變。在設(shè)計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設(shè)計了判斷題、填空題等，緊緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。設(shè)計以“猜想判斷觀察驗證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質(zhì)的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。教學中既運用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。就這樣把抽象的數(shù)學知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生隨著情節(jié)的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。在本案例中設(shè)計了：①有探究結(jié)束后的數(shù)學診所，②有新課中的嘗試性練習，③更有智力大挑戰(zhàn)部分的必答題、搶答題、競賽題以及游戲活動。因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律就顯得尤為重要。動手操作，理解規(guī)律。最后發(fā)現(xiàn)“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。所以我將這個難點交由個別學生發(fā)言，由一個點的“啟發(fā)”帶動全班學生這個面的“領(lǐng)悟”。為了這一節(jié)課，我可是準備了兩個多禮拜呢。教學思路設(shè)計清晰有條理。想起我第一次走上講臺的時候，不自信、害羞、扭捏，到現(xiàn)在的教態(tài)自然、明朗、莊重；想起我第一次走上講臺的時候，板書天馬行空、信馬游韁，到現(xiàn)在的板書設(shè)計科學、合理；想起我第一次走上講臺的時候，自顧自的講講講，就好象講臺下坐的是一群群小鴨子，到現(xiàn)在的放手讓學生們自己動手操作，在活動中探索知識。也許是這次準備的時間較長，準備的39。語速還是嫌快。但是，數(shù)學語言更注重的是凝煉、簡潔。這樣老師累，學生也會生厭。在數(shù)學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。這節(jié)課教學我讓學生在感悟中自主探索。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思9一、充分挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。教師的任務是讓學生親歷探索的過程，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探究研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”做必要的鋪墊，同時又很好的激發(fā)了學生的學習熱情。鼓勵學生用自己的方法來證明自己猜想結(jié)論的正確性?；揪毩暎饕菐椭鷮W生理解概念。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思11這周我上了一堂關(guān)于《分數(shù)基本性質(zhì)》的數(shù)學課。在備課時，在開始上課時，我意識到分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律之間存在著密切的聯(lián)系。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。這時，阿凡提經(jīng)過，聽到后大笑起來，說了幾句話，大兒子和二兒子馬上停止了爭吵。三、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。在此過程中，學生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫助學生一步步得出結(jié)論。(3)課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思13本節(jié)課教學，在數(shù)學課上講故事，可以讓學生在故事中感受數(shù)學的樂趣和價值，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。自主探索是學生學習活動的核心，它鼓勵每位學生根據(jù)自身的經(jīng)驗和感受，以自己獨特的思維方式，自由、開放地進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過多種方法的探究和實踐，學生不僅展現(xiàn)了思維的廣度，也培養(yǎng)了自主探索的學習習慣。不同的學生可能會有不同的發(fā)展路徑，因此提供多樣化的學習機會對于他們的成長至關(guān)重要。而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律我覺得非常的重要。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。第三只兔子更貪，說：“媽媽，我要4塊，我要4塊。并能非常流利地說出了每個兔子分到每個餅的1/4，2/8，4/16。這樣的設(shè)計我的目的是能夠給予學生一定的探究空間，同時也增添活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。3/5=3/5=9/4/=48/607/49=3/=/7=……②判斷。5/88=1/64③游戲。進一步培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考、解決實際生活問題的能力。放手讓學生操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。歸納總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，先進行基本練習，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識。本節(jié)課出現(xiàn)的不足是：創(chuàng)設(shè)了故事情境，出現(xiàn)了三個分數(shù)，但是沒有利用好。