【正文】 。（2）旋：什么結構？書寫需注意？最重要是橫勾，鷹爪別忘了。記住了它們的樣子，你能組組詞嗎？書寫。用熟字來記憶新的生字可是學習漢字的好方法，理解了字義也能幫助我們更好得記住字形。分角色朗讀三、欣賞視頻下面就讓我們一起欣賞小鷹長大后在藍天翱翔的雄姿吧！四、學習生字小朋友們，要想向小鷹一樣獲得真正的本領，就要像我們之前學習的那個名言一樣：合抱之木——九層之臺——千里之行——就讓我們一起從認認真真寫好生字吧開始吧?？吹搅耸裁?？（小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢?。?4）誰來用動作表示“盤旋”？原來還有那么多的鷹飛得比它高，這就是——人外有人、天外有天，而小鷹學習飛行也是沒有盡頭的，這就是——學無止境（15）想一想：當小鷹聽到了老鷹的話，它可能會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，它會。（謙虛）（12）是的，越飛越高的小鷹反而是越來越虛心了。（8）急促的喘著氣是怎樣的？你在什么時候會急促的喘著氣？（很快地喘著氣，不停地喘著氣）（9）（卡片出示：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？）讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（4）小鷹這樣拼命的飛，它可能會遇到哪些困難呀？（指名說）是呀，遇到這么多困難，小鷹放棄了嗎？真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們一起來跟著小鷹一起向上飛吧?。?）全班邊齊讀第5自然段邊一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠。（3）引讀：小鷹現(xiàn)在已經到了大山的上空，它再往上飛是會感覺怎么樣？是的，（教師帶讀）它飛呀，飛呀——（PPT出示：飛呀，飛呀。誰來都好這句話？出示句子，指名讀，師點評。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。請人來讀讀小鷹第二次學飛行過程（分角色讀）（三）學習第五、六自然段。小鷹認為自己已經能飛到大山的上空，覺得自己怎么樣？可以看出小鷹很——？（得意、驕傲）（1）那這次老鷹是怎么說的——讀【“飛得只比大山高，還不算會飛。（1）你能讀出小鷹的心情嗎？（貼話語）（2）還有哪只小鷹愿意帶著動作讀？從你們的動作看出，你也飛得比剛才帶勁了。（分角色讀）（二）自主學習學習第3~4自然段過渡：小鷹們，聽到老鷹的話之后你們接下來會怎么做呢？（繼續(xù)學飛），1那這一次小鷹又飛到了哪兒？它的心情如何？從哪兒可以看出來？請小朋友們自己認真朗讀課文的第3自然段。）（4）這時候的小鷹覺得自己已經掌握飛行的本領了，那小朋友們你們已經學會了什么了呢？請你用“我已經”說一句話。（你很興奮，有點喊出來的味道了。（3）誰能把小鷹的高興勁兒加上自己的動作表達出來？生讀。下面我們一起來回憶一下小鷹學飛的過程吧：（PPT出示）一只小鷹跟著老鷹學習（），一共飛了（），第一次飛到了（），第二次飛到了（），第三次飛到了（）。展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。通過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。]第五篇：小鷹學飛[范文模版]①教學目標流利、有感情的朗讀課文，指導學生分角色朗讀課文。生：小鷹覺得自己飛的還不夠高，還要往上飛。這一教學環(huán)節(jié)使學生做到了：在閱讀的同時進行思考。生：老鷹對小鷹非常嚴格，它變得越來越謙虛了，不敢再得意了。因此，我利用課外活動時間事先帶學生體驗運動后的勞累感，加深孩子們對課文的理解。離開體驗，離開悟，就背離了漢語的特點。學生邊喘氣振翅邊讀課文師： 你們飛的真拼命，看來這一次飛行確實非常累。師：這是我們的實踐課錄相，看一看在跑比賽中誰累的最厲害?。可郝枫磷罾?，瞧，他伸著舌頭，上氣不接上氣的，腿都抬不動了。師：什么是“鼓起勁”、“拼命”？學生動作體會：“鼓起勁、拼命”的意思。]體驗讀，身臨其境：（1）引讀過渡：老鷹聽了，搖搖頭，飛的只比大山高還不算會飛。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思?！瓗煟菏茄?，小鷹可能會遇到重重困難，能飛到大山多不容易?。∵@一次的心情又該怎么讀呢？相信你一定能讀好。生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。（2）播放錄相《華山》，看樹與山的差距，想象思考：小鷹從大樹飛到大山上可能會遇到哪些困難？生：空中可能會刮起大風，飛起來很累。指名朗讀并說出合作方式（1）分角色讀（2）分小節(jié)讀（3）分句讀針對三種不同的形式進行表揚[設計意圖：此時小鷹第一次學飛的過程已結束，同桌合作讀是朗讀訓練的又一種形式，既培養(yǎng)學生的合作、分配能力，同時起到角色轉換的作用，讓學生把自己當作老鷹和小鷹加深對課文的理解、感受。]合作讀，互勉共進師：請小朋友同桌合作，讀讀老鷹和小鷹的第一次對話，喜歡表演的小朋友還可以加上動作演一演。]示范讀，引路指導師：聽了小鷹的話，老鷹滿意嗎？你是怎么知道的？生：不滿意，我從他的神態(tài)、語言看出來的。師：你有一雙敏銳的眼睛！生：我還從“！”看出來小鷹高興。師：你真善于發(fā)現(xiàn)。學生自由朗讀生：小鷹飛到大樹的上面，心里非常高興?！鄙险n伊始，播放課文動畫片不僅吸引學生的注意力，而且?guī)椭麄兞私饬苏n文內容；用簡筆畫的形式歸納小鷹三次飛行的地點，符合低年級兒童認知特點，可以一目了然的理清本課學習思路。認知：通過多種形式的朗讀，加強合作交流；通過思維訓練和親身體驗等方式幫助學生理解課文內容。教學目標：情感：從課內向課外延伸，使學生深入的了解小鷹學飛的過程，培養(yǎng)學生謙虛好學，不斷進取的精神。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎?！罢n程總目標4”提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讀的次數(shù)多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。④鼓勵學生平時多記、多用好詞佳句。②扎實搞好“讀讀背背”語匯積累這一教學環(huán)節(jié)。出現(xiàn)了這種情況，是因為二年級學生腦子中積累的詞匯、語匯畢竟較少，不能較好地、充分地表達自己的心中所想、心中的感覺。有的學生用語不夠準確，有的學生舉了手站起來卻說不出來，有的學生雖然最終說對了，但比較艱難。前邊絕大部分內容，學生反應快，踴躍參與，熱烈討論，氣氛活躍，教學流暢。課文結尾“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”這時，小鷹會說什么？老鷹又會說什么呢？同學們，發(fā)揮你們豐富、合理的想象，請你們幫助小鷹和老鷹寫出來。學生午：強中更有強中手。學生丙：學無止境。，你們想到了什么？有什么體會？ 學生甲：學得再好，都要不斷努力。學生丁：老鷹對小鷹又一次提出了更高的要求，更高的標準。學生乙：還是不滿意。學生丙：說明小鷹這時的飛行本領還不算真正學會。學生F：小鷹變得虛心、謙虛了。學生D：雙引號和問號還表示說話語氣的不肯定、不確定。學生B：因為累，說話不流利。學生乙：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總 算??會飛了吧？”學生丙：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！” ⑵找