【正文】 。（2）旋：什么結(jié)構(gòu)？書寫需注意？最重要是橫勾，鷹爪別忘了。記住了它們的樣子，你能組組詞嗎？書寫。用熟字來記憶新的生字可是學(xué)習(xí)漢字的好方法，理解了字義也能幫助我們更好得記住字形。分角色朗讀三、欣賞視頻下面就讓我們一起欣賞小鷹長大后在藍天翱翔的雄姿吧！四、學(xué)習(xí)生字小朋友們，要想向小鷹一樣獲得真正的本領(lǐng)，就要像我們之前學(xué)習(xí)的那個名言一樣：合抱之木——九層之臺——千里之行——就讓我們一起從認認真真寫好生字吧開始吧?？吹搅耸裁矗浚ㄐ→椧惶ь^，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢?。?4）誰來用動作表示“盤旋”？原來還有那么多的鷹飛得比它高，這就是——人外有人、天外有天，而小鷹學(xué)習(xí)飛行也是沒有盡頭的，這就是——學(xué)無止境（15）想一想：當小鷹聽到了老鷹的話，它可能會怎么做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，它會。（謙虛）（12）是的，越飛越高的小鷹反而是越來越虛心了。（8）急促的喘著氣是怎樣的？你在什么時候會急促的喘著氣？（很快地喘著氣，不停地喘著氣）（9）（卡片出示：現(xiàn)在??我總算??會飛了吧？）讓學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（4）小鷹這樣拼命的飛，它可能會遇到哪些困難呀？（指名說）是呀，遇到這么多困難，小鷹放棄了嗎？真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們一起來跟著小鷹一起向上飛吧！（5）全班邊齊讀第5自然段邊一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠。（3）引讀：小鷹現(xiàn)在已經(jīng)到了大山的上空，它再往上飛是會感覺怎么樣？是的，（教師帶讀）它飛呀，飛呀——（PPT出示：飛呀，飛呀。誰來都好這句話？出示句子，指名讀，師點評。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。請人來讀讀小鷹第二次學(xué)飛行過程（分角色讀）（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。小鷹認為自己已經(jīng)能飛到大山的上空，覺得自己怎么樣？可以看出小鷹很——？（得意、驕傲）（1）那這次老鷹是怎么說的——讀【“飛得只比大山高，還不算會飛。（1）你能讀出小鷹的心情嗎？（貼話語）（2）還有哪只小鷹愿意帶著動作讀？從你們的動作看出，你也飛得比剛才帶勁了。（分角色讀）（二）自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第3~4自然段過渡：小鷹們，聽到老鷹的話之后你們接下來會怎么做呢？（繼續(xù)學(xué)飛），1那這一次小鷹又飛到了哪兒？它的心情如何？從哪兒可以看出來？請小朋友們自己認真朗讀課文的第3自然段。）（4）這時候的小鷹覺得自己已經(jīng)掌握飛行的本領(lǐng)了，那小朋友們你們已經(jīng)學(xué)會了什么了呢？請你用“我已經(jīng)”說一句話。（你很興奮，有點喊出來的味道了。（3）誰能把小鷹的高興勁兒加上自己的動作表達出來？生讀。下面我們一起來回憶一下小鷹學(xué)飛的過程吧：（PPT出示）一只小鷹跟著老鷹學(xué)習(xí)（），一共飛了（），第一次飛到了（），第二次飛到了（），第三次飛到了（）。展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。]第五篇：小鷹學(xué)飛[范文模版]①教學(xué)目標流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。生：小鷹覺得自己飛的還不夠高，還要往上飛。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生做到了：在閱讀的同時進行思考。生：老鷹對小鷹非常嚴格，它變得越來越謙虛了，不敢再得意了。因此，我利用課外活動時間事先帶學(xué)生體驗運動后的勞累感，加深孩子們對課文的理解。離開體驗，離開悟，就背離了漢語的特點。學(xué)生邊喘氣振翅邊讀課文師： 你們飛的真拼命，看來這一次飛行確實非常累。師：這是我們的實踐課錄相，看一看在跑比賽中誰累的最厲害??？生：路泓亮最累，瞧，他伸著舌頭，上氣不接上氣的，腿都抬不動了。師：什么是“鼓起勁”、“拼命”？學(xué)生動作體會：“鼓起勁、拼命”的意思。]體驗讀，身臨其境：（1）引讀過渡：老鷹聽了，搖搖頭，飛的只比大山高還不算會飛。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。……師：是呀，小鷹可能會遇到重重困難，能飛到大山多不容易?。∵@一次的心情又該怎么讀呢？相信你一定能讀好。生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。（2）播放錄相《華山》，看樹與山的差距，想象思考：小鷹從大樹飛到大山上可能會遇到哪些困難？生：空中可能會刮起大風，飛起來很累。指名朗讀并說出合作方式（1）分角色讀（2）分小節(jié)讀（3）分句讀針對三種不同的形式進行表揚[設(shè)計意圖：此時小鷹第一次學(xué)飛的過程已結(jié)束，同桌合作讀是朗讀訓(xùn)練的又一種形式，既培養(yǎng)學(xué)生的合作、分配能力，同時起到角色轉(zhuǎn)換的作用，讓學(xué)生把自己當作老鷹和小鷹加深對課文的理解、感受。]合作讀，互勉共進師：請小朋友同桌合作，讀讀老鷹和小鷹的第一次對話，喜歡表演的小朋友還可以加上動作演一演。]示范讀，引路指導(dǎo)師：聽了小鷹的話，老鷹滿意嗎？你是怎么知道的？生：不滿意，我從他的神態(tài)、語言看出來的。師：你有一雙敏銳的眼睛！生：我還從“！”看出來小鷹高興。師：你真善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀生：小鷹飛到大樹的上面，心里非常高興?！鄙险n伊始，播放課文動畫片不僅吸引學(xué)生的注意力，而且?guī)椭麄兞私饬苏n文內(nèi)容；用簡筆畫的形式歸納小鷹三次飛行的地點，符合低年級兒童認知特點，可以一目了然的理清本課學(xué)習(xí)思路。認知：通過多種形式的朗讀，加強合作交流；通過思維訓(xùn)練和親身體驗等方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標：情感：從課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生深入的了解小鷹學(xué)飛的過程，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)，不斷進取的精神。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)?！罢n程總目標4”提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。④鼓勵學(xué)生平時多記、多用好詞佳句。②扎實搞好“讀讀背背”語匯積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)。出現(xiàn)了這種情況，是因為二年級學(xué)生腦子中積累的詞匯、語匯畢竟較少，不能較好地、充分地表達自己的心中所想、心中的感覺。有的學(xué)生用語不夠準確，有的學(xué)生舉了手站起來卻說不出來，有的學(xué)生雖然最終說對了，但比較艱難。前邊絕大部分內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)快，踴躍參與，熱烈討論，氣氛活躍，教學(xué)流暢。課文結(jié)尾“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”這時，小鷹會說什么？老鷹又會說什么呢？同學(xué)們，發(fā)揮你們豐富、合理的想象，請你們幫助小鷹和老鷹寫出來。學(xué)生午：強中更有強中手。學(xué)生丙：學(xué)無止境。，你們想到了什么？有什么體會？ 學(xué)生甲：學(xué)得再好，都要不斷努力。學(xué)生?。豪销棇π→椨忠淮翁岢隽烁叩囊?，更高的標準。學(xué)生乙：還是不滿意。學(xué)生丙：說明小鷹這時的飛行本領(lǐng)還不算真正學(xué)會。學(xué)生F：小鷹變得虛心、謙虛了。學(xué)生D：雙引號和問號還表示說話語氣的不肯定、不確定。學(xué)生B：因為累，說話不流利。學(xué)生乙：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在??我總 算??會飛了吧？”學(xué)生丙：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！” ⑵找