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小鷹學飛教學案例(參考版)

2024-10-25 05:02本頁面
  

【正文】 。(2)旋:什么結構?書寫需注意?最重要是橫勾,鷹爪別忘了。記住了它們的樣子,你能組組詞嗎?書寫。用熟字來記憶新的生字可是學習漢字的好方法,理解了字義也能幫助我們更好得記住字形。分角色朗讀三、欣賞視頻下面就讓我們一起欣賞小鷹長大后在藍天翱翔的雄姿吧!四、學習生字小朋友們,要想向小鷹一樣獲得真正的本領,就要像我們之前學習的那個名言一樣:合抱之木——九層之臺——千里之行——就讓我們一起從認認真真寫好生字吧開始吧??吹搅耸裁??(小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢?。?4)誰來用動作表示“盤旋”?原來還有那么多的鷹飛得比它高,這就是——人外有人、天外有天,而小鷹學習飛行也是沒有盡頭的,這就是——學無止境(15)想一想:當小鷹聽到了老鷹的話,它可能會怎么做呢?出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,它會。(謙虛)(12)是的,越飛越高的小鷹反而是越來越虛心了。(8)急促的喘著氣是怎樣的?你在什么時候會急促的喘著氣?(很快地喘著氣,不停地喘著氣)(9)(卡片出示:現(xiàn)在??我總算??會飛了吧?)讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。(4)小鷹這樣拼命的飛,它可能會遇到哪些困難呀?(指名說)是呀,遇到這么多困難,小鷹放棄了嗎?真是一只勇敢的小鷹呀,讓我們一起來跟著小鷹一起向上飛吧?。?)全班邊齊讀第5自然段邊一齊飛,體會小鷹飛得高飛得久飛得遠。(3)引讀:小鷹現(xiàn)在已經到了大山的上空,它再往上飛是會感覺怎么樣?是的,(教師帶讀)它飛呀,飛呀——(PPT出示:飛呀,飛呀。誰來都好這句話?出示句子,指名讀,師點評。飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。請人來讀讀小鷹第二次學飛行過程(分角色讀)(三)學習第五、六自然段。小鷹認為自己已經能飛到大山的上空,覺得自己怎么樣?可以看出小鷹很——?(得意、驕傲)(1)那這次老鷹是怎么說的——讀【“飛得只比大山高,還不算會飛。(1)你能讀出小鷹的心情嗎?(貼話語)(2)還有哪只小鷹愿意帶著動作讀?從你們的動作看出,你也飛得比剛才帶勁了。(分角色讀)(二)自主學習學習第3~4自然段過渡:小鷹們,聽到老鷹的話之后你們接下來會怎么做呢?(繼續(xù)學飛),1那這一次小鷹又飛到了哪兒?它的心情如何?從哪兒可以看出來?請小朋友們自己認真朗讀課文的第3自然段。)(4)這時候的小鷹覺得自己已經掌握飛行的本領了,那小朋友們你們已經學會了什么了呢?請你用“我已經”說一句話。(你很興奮,有點喊出來的味道了。(3)誰能把小鷹的高興勁兒加上自己的動作表達出來?生讀。下面我們一起來回憶一下小鷹學飛的過程吧:(PPT出示)一只小鷹跟著老鷹學習(),一共飛了(),第一次飛到了(),第二次飛到了(),第三次飛到了()。展開討論,總結,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。通過學習課文,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。]第五篇:小鷹學飛[范文模版]①教學目標流利、有感情的朗讀課文,指導學生分角色朗讀課文。生:小鷹覺得自己飛的還不夠高,還要往上飛。這一教學環(huán)節(jié)使學生做到了:在閱讀的同時進行思考。生:老鷹對小鷹非常嚴格,它變得越來越謙虛了,不敢再得意了。因此,我利用課外活動時間事先帶學生體驗運動后的勞累感,加深孩子們對課文的理解。離開體驗,離開悟,就背離了漢語的特點。學生邊喘氣振翅邊讀課文師: 你們飛的真拼命,看來這一次飛行確實非常累。師:這是我們的實踐課錄相,看一看在跑比賽中誰累的最厲害?。可郝枫磷罾?,瞧,他伸著舌頭,上氣不接上氣的,腿都抬不動了。師:什么是“鼓起勁”、“拼命”?學生動作體會:“鼓起勁、拼命”的意思。]體驗讀,身臨其境:(1)引讀過渡:老鷹聽了,搖搖頭,飛的只比大山高還不算會飛。凡此種種,都離不開體驗之思,離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思?!瓗煟菏茄?,小鷹可能會遇到重重困難,能飛到大山多不容易?。∵@一次的心情又該怎么讀呢?相信你一定能讀好。生:如果是冬天又下起了大雪,那就糟了。(2)播放錄相《華山》,看樹與山的差距,想象思考:小鷹從大樹飛到大山上可能會遇到哪些困難?生:空中可能會刮起大風,飛起來很累。指名朗讀并說出合作方式(1)分角色讀(2)分小節(jié)讀(3)分句讀針對三種不同的形式進行表揚[設計意圖:此時小鷹第一次學飛的過程已結束,同桌合作讀是朗讀訓練的又一種形式,既培養(yǎng)學生的合作、分配能力,同時起到角色轉換的作用,讓學生把自己當作老鷹和小鷹加深對課文的理解、感受。]合作讀,互勉共進師:請小朋友同桌合作,讀讀老鷹和小鷹的第一次對話,喜歡表演的小朋友還可以加上動作演一演。]示范讀,引路指導師:聽了小鷹的話,老鷹滿意嗎?你是怎么知道的?生:不滿意,我從他的神態(tài)、語言看出來的。師:你有一雙敏銳的眼睛!生:我還從“!”看出來小鷹高興。師:你真善于發(fā)現(xiàn)。學生自由朗讀生:小鷹飛到大樹的上面,心里非常高興?!鄙险n伊始,播放課文動畫片不僅吸引學生的注意力,而且?guī)椭麄兞私饬苏n文內容;用簡筆畫的形式歸納小鷹三次飛行的地點,符合低年級兒童認知特點,可以一目了然的理清本課學習思路。認知:通過多種形式的朗讀,加強合作交流;通過思維訓練和親身體驗等方式幫助學生理解課文內容。教學目標:情感:從課內向課外延伸,使學生深入的了解小鷹學飛的過程,培養(yǎng)學生謙虛好學,不斷進取的精神。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎?!罢n程總目標4”提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讀的次數(shù)多、內容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。④鼓勵學生平時多記、多用好詞佳句。②扎實搞好“讀讀背背”語匯積累這一教學環(huán)節(jié)。出現(xiàn)了這種情況,是因為二年級學生腦子中積累的詞匯、語匯畢竟較少,不能較好地、充分地表達自己的心中所想、心中的感覺。有的學生用語不夠準確,有的學生舉了手站起來卻說不出來,有的學生雖然最終說對了,但比較艱難。前邊絕大部分內容,學生反應快,踴躍參與,熱烈討論,氣氛活躍,教學流暢。課文結尾“小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”這時,小鷹會說什么?老鷹又會說什么呢?同學們,發(fā)揮你們豐富、合理的想象,請你們幫助小鷹和老鷹寫出來。學生午:強中更有強中手。學生丙:學無止境。,你們想到了什么?有什么體會? 學生甲:學得再好,都要不斷努力。學生丁:老鷹對小鷹又一次提出了更高的要求,更高的標準。學生乙:還是不滿意。學生丙:說明小鷹這時的飛行本領還不算真正學會。學生F:小鷹變得虛心、謙虛了。學生D:雙引號和問號還表示說話語氣的不肯定、不確定。學生B:因為累,說話不流利。學生乙:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現(xiàn)在??我總 算??會飛了吧?”學生丙:老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!” ⑵找
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