【正文】 (學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)2咱們班的同學可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學飛的情形。4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)3 大家讀得真投入。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學飛的情形。其他同學認真聽。(指名回答并指導朗讀)7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。(學生齊讀第一自然段)6 小鷹飛到了大樹的39。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經(jīng)學會了什么本領呢?5 咱們班的小朋友學會了這么多本領，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。(貼小鷹圖)2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)3 指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情?，F(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。(教師范讀課文)三、品讀課文，理解內容(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。請同學們看黑板，想想，《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方。(開火車讀詞語)二、回顧課文，板畫激趣1 小朋友們都會讀了。3 下面的詞語我們開火車讀。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。教學流程一、復習導入，讀生字詞1 小朋友們好，我們又見面了。學會用“已經(jīng)”說話。板書：大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 ！大山上空 我真的會飛啦！更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？學無止境 不斷進取小鷹學飛教學設計13教學目標1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）⑽作業(yè)：《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來還有比自己更高的。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）有什么不一樣？（問話、不敢肯定）⑸ 指導讀小鷹說的話。過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的`呢？（出示幻燈片6）.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？讀出和藹、親切的語氣。二． 教學重點：通過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。學會用“已經(jīng)”說話。教學過程（略）第二課時一． 教學要求1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。重點、難點：1．有感情地分角色朗讀課文。理解由生字組成的詞語。2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。）四、小結：誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。）三、積累運用師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。進行點評。（比、急、變、盤）電腦示范書寫，教師講解。學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）第二課時一、談話導入師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。（教學理念：通過問題設計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現(xiàn)。（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，還學生于學習的主體地位。）三、精讀課文，加深理解。（用生字卡片游戲）再讀課文標出自然段序號。讀帶有生字的句子，鞏固識字。自由讀課文，圈出生字。（板書課題）看到課題，你想到了什么？還想知道什么？（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。五、課時安排：2課時六、教學流程：第一課時一、談話激趣，導入新課。教學難點理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。三、教學重點認識本課13個生字，會寫9個生字。能正確流利、有感情地朗讀課文。形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。“盤旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！靶→椫缓霉钠饎艃海销椘疵蛏巷w?！袄销椨謸u搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛?！毙→椪J清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。“只是”表示限制。”這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅?！边@是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。（三）語意理解“一只小鷹跟著老鷹學飛”這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用。第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。那么小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！六、聯(lián)系實際 暢談體會學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。（師生評價）師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？全班練讀。（2）學習第二次學飛行老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。）小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指導用“已經(jīng)”說話）老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）三、個性閱讀 生本對話（1）學習第一次學飛行指名讀第一、二自然段從第一自然段中，你知道什么？指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。（生自由讀課文，師巡視指導）現(xiàn)在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促（1）生自由讀（2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。教學難點：懂得學無止境的道理。懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。理解由生字組成的詞語。學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。小鷹學飛教學設計10《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。之后，聯(lián)系實際談體會：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的?各自交流談體會。通過教學讓學生懂得：學習本領是沒有盡頭的，因而學習文化知識也是無止境的，要虛心好問、精益求精，不斷攀登新的高峰。學習“小鷹學飛”的第三個過程五、六自然段。這時老鷹還是不滿意，它又說了什么，找出來讀讀。按剛才的學習方法，帶著三個思考題繼續(xù)學習課文(多媒體演示小鷹飛到大山的上空)小鷹高興地喊起來：“我真的會飛啦!”指導學生用更加高興、激動的語氣讀這句話。指導分角色練習朗讀第一、二自然段。(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦!”小鷹為什么這么高興?指導學生用高興的語氣讀這句話，突出“已經(jīng)”一詞。二、問題導讀學課文小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?他是怎么說的?讓學生帶著這些問題自學課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通。小鷹學飛教學設計9一、激趣導入解課題小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？(多媒體出示老鷹飛行課件)指導看圖，讓學生用一句話說說圖象情景。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。師：你們能讀好小鷹的話嗎？（學生自由練讀。生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。（女生齊讀）師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。師：是的，說得真好。)生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的`這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一讀。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（四）拓展延伸：小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。演示最后一幅圖的內容師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？學生討論，讓學生各抒己見。（學生用動作表演）b小鷹會想些什么？c各自練讀第六自然段。f指名讀第五自然段。指名讀小鷹的話。c指名讀小鷹說的話。（1）默讀課文第五自然段。（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。）（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）各自練讀，指名試讀（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）指名讀老鷹說的話。（1）指名讀課文。c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學會飛行）我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）試讀 指名讀 評議d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。（3）理解有關詞句。（二）初讀課文：自由輕聲讀課文，要求讀準字音；利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；自由輕聲讀，讀通句子；再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）（三）再讀課文：