【正文】 1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動(dòng)小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì)體會(huì)。2 小鷹為什么會(huì)越飛越高呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，認(rèn)真聽老師讀課文。⑼分角色朗讀全文，再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過程。2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對(duì)兒童主觀意識(shí)發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識(shí)同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。）師：同學(xué)們，你們完成的都不錯(cuò)，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。）二、自由讀文，自主感知。“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無止境?！皳u搖頭”是對(duì)小鷹現(xiàn)有成績，尤其對(duì)小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標(biāo)。小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析（一）解題這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。（指名讀）（3）評(píng)價(jià)：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個(gè)詞呢？告訴大家要注意什么？（4）好！我們開火車讀一讀。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)讓學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你們想了解些什么嗎?“學(xué)成于思、思源于疑”，課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。請(qǐng)男同學(xué)一起讀一讀。（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）再次理解“盤旋”的意思。a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？小鷹老鷹大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛b小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？（高興）你是怎么看出來的？（高興得喊起來）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）指名試讀。組詞。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。學(xué)習(xí)第6自然段。給生字選擇正確讀音。（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。第二條是與情節(jié)線索對(duì)應(yīng)的感情線索，寫小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個(gè)。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” 指名讀，組織評(píng)議（是否正確流利）。（6）齊讀老鷹的話。小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的要求：復(fù)習(xí)生字新詞。⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會(huì)飛，你會(huì)對(duì)老鷹說什么呢？過渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。②、第一關(guān)挑戰(zhàn)擾功，祝賀你，獎(jiǎng)你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對(duì)大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開始，誰來？（去掉拼音認(rèn)讀）點(diǎn)評(píng)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)寓言，把道理銘記在心。師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。師：鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹的話應(yīng)該讀的親切，和藹，語重心長?！币虼宋抑铝τ诮?gòu)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、信任學(xué)生。指名讀。生：轉(zhuǎn)圈飛師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋。使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。）二、識(shí)字寫字指導(dǎo)用生字卡片，出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。要求：讀準(zhǔn)字音。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟，相信將來的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨却髽涓摺笔乾F(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo)：要比大樹還高。（二）結(jié)構(gòu)分析這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。跟誰學(xué)？——老鷹 會(huì)了嗎？——會(huì)了（在文中小鷹幾次說自己會(huì)飛了？再看看書，把小鷹的話劃下來）找同學(xué)讀讀你找的句子。3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。請(qǐng)兩名同學(xué)把2自然段連起來讀一讀。（三）語意理解“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用?！袄销椨謸u搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。能正確流利、有感情地朗讀課文。）三、精讀課文，加深理解。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引出鷹。三、精讀感悟。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動(dòng)作。通過讀悟、交流、表演、指導(dǎo)等多種教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的朗讀感悟能力小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。師：小鷹初次學(xué)飛行，在媽媽的鼓勵(lì)下就飛到了大山上空，真是很高興?。∧悄阌酶吲d的語氣來讀一讀。生：齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理?！庇谩币呀?jīng)“造名。⑤、導(dǎo)讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。（4）你們覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。小鷹學(xué)飛可真不容易?。≌n文中的生字也不簡單有信心些好嗎？生字重新排排隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu)，你覺得最難寫的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進(jìn)行范寫。自由輕聲讀課文。教師范讀課文。（2）理解有關(guān)詞句。思考討論：（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？（2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？四、課堂練習(xí)。（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入：（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學(xué)飛行的呢？板書課題：小鷹學(xué)飛 指名學(xué)生讀課題。c指名讀小鷹說的話。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時(shí)是更加自滿得意呢？把關(guān)鍵的詞語讀好。生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第三個(gè)過程五、六自然段。教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)無止境的道理。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋?！边@是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹上方?！帮w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會(huì)課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。）四、小結(jié)：誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會(huì)有很大的收獲。3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。）看來學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，這就是學(xué)無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。3 下面的詞語我們開火車讀。(指名回答并指導(dǎo)朗讀)7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當(dāng)高興的小鷹?請(qǐng)你讀老鷹說的話。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)2咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹。(學(xué)生齊讀第一自然段)6 小鷹飛到了大樹的39。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時(shí)會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．有感情地分角色朗讀課文。）三、積累運(yùn)用師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)詞語超市，獨(dú)立完成自選詞語的任務(wù)。（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。小鷹這下總認(rèn)為會(huì)飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？（指名讀）這是什么號(hào)？（省略號(hào)）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進(jìn)去讀一讀嗎？師相機(jī)評(píng)價(jià)：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。這時(shí)老鷹還是不滿意，它又說了什么，找出來讀讀。生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。（1）默讀課文第五自然段。教學(xué)在重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；②指名說說自己用什么方法比較難記。三、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)第4自然段。①指名說說本課共有幾個(gè)自然段？②指名分自然段讀課文。出示課題。幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對(duì)我們說，看，我們才是這天空的霸主！“盤旋”這兩個(gè)字還是生字呢！你記住了哪一個(gè)？識(shí)記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個(gè)部首的字。板貼：大山的上空指名讀第二次喊的話。指名讀，齊讀。句式做個(gè)自我介紹。②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個(gè)詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？聯(lián)系實(shí)際說說：你什么時(shí)候急促地喘著氣？④、現(xiàn)場體驗(yàn)：拿出跳繩請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)跳，全班觀察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣“讓這個(gè)學(xué)生帶著感受再讀一讀。②、小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）同步理解課文⑴、請(qǐng)同學(xué)們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請(qǐng)扇動(dòng)你的翅膀。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。師：飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢！讀好“飛呀，飛呀，”生：練讀，齊讀。師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友看課文的第三四自然段。二、融情悟境，培養(yǎng)語感。第三次學(xué)飛師：老鷹一次次對(duì)小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對(duì)話，讀一讀。師：對(duì)，動(dòng)詞。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。（比、急、變、盤）電腦示范書寫，教師講解。（用生字卡片游戲）再讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。形象而有個(gè)性的描寫，如對(duì)小鷹的行動(dòng)描寫，對(duì)老鷹的語言描寫都很有個(gè)性?！毙→椪J(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來，他的目標(biāo)責(zé)任制是“向上”。第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。（操作課件）看看這段話，說一說，你覺得應(yīng)該怎樣讀？（操作課件）指導(dǎo)讀： “高興、喊、已經(jīng)、嘆號(hào)” ——“光說不練可不是真本事”誰來高興的喊一喊——指讀、齊讀。第一篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)大全《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1．能分角色朗讀課文。第一次（1）指名讀第一自然段（2）問：第一次，小鷹飛到了哪里？（師畫大樹、帖小鷹）說了什么？（課件演示，出示音頻，形象生動(dòng)）(3)小鷹的話應(yīng)該怎樣讀呢？聰明的同學(xué)一看就知道了。第二部分又可分為三層：第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方?！靶→椨指销椣蛏巷w。（四）寫作特點(diǎn)童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟，都栩栩如生。檢查生字讀音。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。師：加上提手旁表示……生：動(dòng)作。注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：真的、又。師生間是和諧的，課堂是靈動(dòng)的。生：學(xué)生分角色朗讀課文。師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。四、做作業(yè)鞏固課文成語抄4遍課外閱讀《伊索寓言》小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準(zhǔn)，請(qǐng)小朋友再讀課文，然后想想：①、這篇課文有幾個(gè)自然段。①、出示第5自然段，指名讀。在熟讀課文的。小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會(huì)飛啦，老鷹怎么做的？出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。相機(jī)出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。（1）檢查生字字音掌握情況。二、細(xì)讀訓(xùn)練。（2）思考討論。分角色朗讀課文。跟著 飛行 急促 搖搖頭總算 頭頂 盤旋 指了指填空。學(xué)習(xí)第二幅圖的內(nèi)容。d指名朗讀課文的第六自然段。女同學(xué)也來讀一讀。然后多媒體出示小鷹說的三句話：我已經(jīng)會(huì)飛啦!我真的會(huì)飛啦!現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧!讓學(xué)生讀課文，思考課文主要是圍繞小鷹說的哪三句話來寫的?小鷹說這些話時(shí)，到底學(xué)得怎么樣?老鷹怎么回答？學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過程，也就是課文的第一、二自然段。主要講小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹明白“學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取”的道理。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會(huì)了飛行。（二