【正文】 。但有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。這一次，老鷹沒有對(duì)小鷹的表現(xiàn)作直截了當(dāng)?shù)幕卮穑窍蝾^頂上指了指，這時(shí)小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時(shí)的小鷹在想什么呢？他會(huì)怎么去做呢？學(xué)生們想了想開始了回答，盡管同學(xué)們回答的過(guò)程并不統(tǒng)一，但最終結(jié)果只有一個(gè)小鷹每天刻苦練習(xí)，最終超過(guò)了白云，通過(guò)這種讓同學(xué)們自己思考回答，既鍛煉了學(xué)生們發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生們參與的積極性，也很好的烘托了的課堂氛圍。課堂教學(xué)時(shí)，我緊抓小鷹在飛行過(guò)程中的三次講話，讓學(xué)生邊想象邊演，體會(huì)小鷹三次的心情。以上是對(duì)我所執(zhí)教的這堂課進(jìn)行的反思，在教學(xué)中還有很多地方考慮欠周，做得不足，需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多多指教！謝謝大家！第五篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，通過(guò)老鷹和小鷹簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話，揭示了一個(gè)深刻的道理：學(xué)無(wú)止境，要不斷進(jìn)取，小鷹學(xué)飛教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，如師生互評(píng)，生生互評(píng)，小組互評(píng)等激勵(lì)評(píng)價(jià)方面還要加強(qiáng)改進(jìn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)這些方面還大有不足。在邊讀邊思，邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。為結(jié)構(gòu)相似的第4自然段的教學(xué)作好鋪墊。通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們積累名言，聯(lián)系平時(shí)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行比較，想想要怎樣做？以及作業(yè)超市中的寫一寫、講故事、演故事來(lái)進(jìn)行鞏固深化，學(xué)用延展。并通過(guò)比一比哪個(gè)組的小紅花最多這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師巡視，參與小組合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)四：小組內(nèi)自由讀第6自然段，找一找小鷹和老鷹說(shuō)的話，有感情地讀一讀，再配上動(dòng)作演一演。以分角色讀，演一演來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，感悟小鷹第二次飛行時(shí)的心情。（二）自主學(xué)習(xí)，感悟小鷹第二次飛行時(shí)的心情。小鷹已經(jīng)會(huì)飛了，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中已經(jīng)會(huì)干什么了？以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。配上動(dòng)作分角色演一演。（一）在教師的引領(lǐng)下，感悟小鷹第一次飛行時(shí)的心情。小鷹飛了幾次？都飛到了哪里？匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：小鷹和老鷹說(shuō)了什么，小鷹先飛到了哪里，再飛到了哪里，最后飛到了哪里？指名說(shuō)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生提煉、歸納、概括課文主要內(nèi)容的能力。由謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，梳理出本節(jié)課要探究的問(wèn)題：剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？第二環(huán)節(jié)研讀感悟，自主探究，預(yù)計(jì)5—8分鐘。全文共有六個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、白云的下面時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。第四篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我所執(zhí)教的《小鷹學(xué)飛》這課的教學(xué)反思。另外，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。三、用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生注意。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀，教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛教學(xué)反思》。閱讀能力從何而來(lái)？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。隨心所欲的生活是我的向往 《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。，浮在面上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。在教學(xué)中，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營(yíng)造空間，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。緊著著便是讀好句子。主要體現(xiàn)在：。第五、六自然段講小鷹通過(guò)自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問(wèn)老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹上面，以為會(huì)飛了，心里非常高興，而老鷹認(rèn)為飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。再次，表演故事 。接著，我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說(shuō)這句話，加上動(dòng)作表情。然后問(wèn)孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔拑?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語(yǔ)揣摩人物心情。這樣的課堂不僅充滿了活力，而且也很好地保護(hù)了孩子的個(gè)性，有利于他們的健康成長(zhǎng)。以本片段的教學(xué)為例，我先是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容之后，孩子們就有了自己獨(dú)特的閱讀感悟，這樣一來(lái)，不但激活了學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師、與同學(xué)對(duì)話過(guò)程中積極情感的反應(yīng)，更為重要的是，通過(guò)這樣的形式，會(huì)使得他們愛上語(yǔ)文，愛上閱讀。“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性的想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。這篇課文語(yǔ)言雖然淺顯易懂，但是卻蘊(yùn)涵著非常深刻的道理，小鷹學(xué)飛之如學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，需要不斷努力，不斷進(jìn)取。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。另一個(gè)存在的問(wèn)題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說(shuō)的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說(shuō)”，老鷹的話“不算會(huì)、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說(shuō)的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”，并沒有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鷹的話，個(gè)別指導(dǎo)不到位。但是在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動(dòng)畫，再通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過(guò)朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語(yǔ)體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問(wèn)了。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思12語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？通過(guò)這樣的提示，學(xué)生能簡(jiǎn)單的說(shuō)出小鷹也想