【正文】 另一個存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達到了很好的效果。第一次，小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”流露出剛剛學飛的小鷹，對自己能飛到大樹的上面的那份滿足、得意和肯定無疑；第二次，小鷹又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”引導學生找出這句話與第一句話的不同，理解“真的”就是說小鷹充滿自信，覺得自己確實會飛了；第三次：小鷹鼓起勁拼命想上飛，在飛到大樹看不見了，大山也變得矮小了時，急促地喘著氣，說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”知道學生看小鷹話語的標點符號，知道這一次，小鷹沒有敢肯定自己會飛了，而是斷斷續(xù)續(xù)，用了探詢的語氣，證明小鷹已經(jīng)變得謙虛了，再反問學生，小鷹怎么變得謙虛起來了？回過頭來讀老鷹的話，原來是老鷹對小鷹的表現(xiàn)還不夠滿意，她一直在對小鷹提出新的要求，使得小鷹不斷努力，向著更高的目標飛去，教學反思《小鷹學飛教學反思》。課文的最后一個自然段是教學的重點，也是難點。在轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學這方面我還要多多鉆研，進行深入的研究。四、教改措施認真?zhèn)湔n，積極、細心、全面地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。在學習第6自然段時，讓學生讀讀、想想、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學境界，但是學生還是沒能完全投入，參與積極性不高，學生潛能沒有得到充分激發(fā)，認識還不夠深入。讓學生自讀自悟。三、教學得失在學習第2自然段時，注重教給學生學習的方法。第四環(huán)節(jié)鞏固深化，學用延展，預計5—8分鐘。通過小組演一演第6自然段，請小組派代表說一說小鷹心里的怎樣想的？來展示學習所得。小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！心里想：還有比我飛得更高的鷹，我要________________________。（三）小組合作學習感悟小鷹第三次學飛的心情。出示學習活動三：組內(nèi)讀一讀第4自然段，找出小鷹和老鷹說的話，分角色有感情地讀一讀。讓同學們配上搖搖頭和飛行的動作演一演，讀一讀來感悟老鷹是在教育小鷹還可以飛得更高。匯報學習所得：帶著笑臉和飛行的動作，讀小鷹說的話，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。出示學習活動二：組內(nèi)讀一讀課文第2自然段，找出小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀。第三環(huán)節(jié)多元導悟，合探解疑，預計15—20分鐘。出示學習活動一：自由朗讀課文，用“—”劃出小鷹說的話，用“～～”劃出老鷹說的話。二、教學預設(shè)主要思路本節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)進行教學：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑，預計2—3分鐘。一、教材簡析《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊第四單元的課文，這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境的，應(yīng)該虛心好學、不斷進取的道理。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發(fā)揮想象，進行說話練習。比如，課堂導入時，我根據(jù)學生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。閱讀課文的過程，實質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。二、珍視學生的獨特情感體驗。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。片段中我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。課文的第6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：一、融情入境，培養(yǎng)語感。，主要體現(xiàn)在過度語上，過渡語需要精煉第三篇：小鷹學飛教學反思詩韻小荷好喜歡夏天的海洋，給我涼爽；更喜歡冬天的太陽，給我溫暖，小鷹學飛教學反思。本課依然也存在一些問題：，可以抓住“搖搖頭”等詞語引導學生體會，指導學生朗讀。如：小鷹此時的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問題中，引導孩子積極思考。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。特別在指導學生讀好小鷹第三次學飛時，我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。在執(zhí)教本課教學時，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實際，體驗情感，孩子們很自然就讀出了味道。在整個教學過程中，學生主動參與教學活動，在愉快的學習過程中理解課文內(nèi)容，感悟課文情感。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會飛了，高興、滿足、得意，而而老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛。學生分小組合作表演，他們個個進入角色，在表演中，學生對角色的理解更到位了，朗讀也更生動了！小鷹學飛教學反思15課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛行的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。我出示提示語，讓孩子反復讀讀，進行理解。小鷹學飛教學反思14這是一篇孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的。”因此，在日常的教學中，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，努力做到尊重和信任學生。二、珍視學生獨特體驗，實現(xiàn)個性化閱讀。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言?！焙⒆拥拈喿x能力從何而來？我認為就應(yīng)該腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句，領(lǐng)會語言文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感。那如何讓這么小的學生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動呢？我在教學時，做到立足文本，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，通過形式多樣的朗讀，讓他們在讀中體會小鷹學飛的辛苦不易，讓他們在讀中感悟“人外有人、天外有天、學無止境”的道理。而在這篇課文中，第6自然段同樣是教學的難點和重點，學生雖然已經(jīng)有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中我注意把握了以下兩點：一、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，培養(yǎng)語感。飛呀飛教學反思蝶兒飛飛教學反思小鷹學飛教學反思13《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第三單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。其實在復習完詞語后，就可以向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當?shù)匮a充、引導、糾正。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀