【正文】 ，以悟促讀。讓學(xué)生看著板書(shū)，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話(huà)以及老鷹的話(huà)，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，就可以向?qū)W生提問(wèn)：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。還有一點(diǎn)是老鷹的話(huà)“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話(huà)，我在備課時(shí)也沒(méi)有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話(huà)，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿(mǎn)意……因而老鷹的這句話(huà)也并沒(méi)有好好指導(dǎo)朗讀。飛呀飛教學(xué)反思蝶兒飛飛教學(xué)反思小鷹學(xué)飛教學(xué)反思13《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第三單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。而在這篇課文中，第6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感。那如何讓這么小的學(xué)生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動(dòng)呢？我在教學(xué)時(shí)，做到立足文本，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線(xiàn)不放，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)小鷹學(xué)飛的辛苦不易，讓他們?cè)谧x中感悟“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境”的道理。”孩子的閱讀能力從何而來(lái)？我認(rèn)為就應(yīng)該腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。二、珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！币虼?，在日常的教學(xué)中，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，努力做到尊重和信任學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思14這是一篇孩子們非常喜歡的童話(huà)故事，文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。我出示提示語(yǔ)，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后讓孩子們?cè)囍x讀這幾句話(huà)，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿(mǎn)足、得意和老鷹的心情。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。學(xué)生分小組合作表演，他們個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，在表演中，學(xué)生對(duì)角色的理解更到位了，朗讀也更生動(dòng)了！小鷹學(xué)飛教學(xué)反思15課文是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會(huì)飛了，高興、滿(mǎn)足、得意，而而老鷹說(shuō)飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟課文情感。在執(zhí)教本課教學(xué)時(shí)，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感，孩子們很自然就讀出了味道。特別在指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹第三次學(xué)飛時(shí)，我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。如：小鷹此時(shí)的心情怎樣？為什么小鷹的話(huà)要讀的快一些？在不斷的問(wèn)題中，引導(dǎo)孩子積極思考。本課依然也存在一些問(wèn)題：，可以抓住“搖搖頭”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。，主要體現(xiàn)在過(guò)度語(yǔ)上，過(guò)渡語(yǔ)需要精煉第三篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思詩(shī)韻小荷好喜歡夏天的海洋，給我涼爽；更喜歡冬天的太陽(yáng)，給我溫暖，小鷹學(xué)飛教學(xué)反思。課文的第6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：一、融情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的積淀，使之融入文本。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。一、教材簡(jiǎn)析《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，這是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。二、教學(xué)預(yù)設(shè)主要思路本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑，預(yù)計(jì)2—3分鐘。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由朗讀課文，用“—”劃出小鷹說(shuō)的話(huà)，用“～～”劃出老鷹說(shuō)的話(huà)。第三環(huán)節(jié)多元導(dǎo)悟，合探解疑，預(yù)計(jì)15—20分鐘。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二：組內(nèi)讀一讀課文第2自然段，找出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)，有感情地讀一讀。匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：帶著笑臉和飛行的動(dòng)作，讀小鷹說(shuō)的話(huà)，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。讓同學(xué)們配上搖搖頭和飛行的動(dòng)作演一演，讀一讀來(lái)感悟老鷹是在教育小鷹還可以飛得更高。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三：組內(nèi)讀一讀第4自然段，找出小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)，分角色有感情地讀一讀。（三）小組合作學(xué)習(xí)感悟小鷹第三次學(xué)飛的心情。小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！心里想：還有比我飛得更高的鷹，我要________________________。通過(guò)小組演一演第6自然段，請(qǐng)小組派代表說(shuō)一說(shuō)小鷹心里的怎樣想的？來(lái)展示學(xué)習(xí)所得。第四環(huán)節(jié)鞏固深化，學(xué)用延展，預(yù)計(jì)5—8分鐘。三、教學(xué)得失在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓學(xué)生讀讀、想想、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學(xué)境界，但是學(xué)生還是沒(méi)能完全投入，參與積極性不高，學(xué)生潛能沒(méi)有得到充分激發(fā)，認(rèn)識(shí)還不夠深入。四、教改措施認(rèn)真?zhèn)湔n，積極、細(xì)心、全面地鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。在轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)這方面我還要多多鉆研，進(jìn)行深入的研究。課文的最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。第一次，小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”流露出剛剛學(xué)飛的小鷹，對(duì)自己能飛到大樹(shù)的上面的那份滿(mǎn)足、得意和肯定無(wú)疑；第二次，小鷹又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”引導(dǎo)學(xué)生找出這句話(huà)與第一句話(huà)的不同，理解“真的”就是說(shuō)小鷹充滿(mǎn)自信，覺(jué)得自己確實(shí)會(huì)飛了；第三次：小鷹鼓起勁拼命想上飛，在飛到大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了時(shí)，急促地喘著氣，說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”知道學(xué)生看小鷹話(huà)語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，知道這一次，小鷹沒(méi)有敢肯定自己會(huì)飛了，而是斷斷續(xù)續(xù)，用了探詢(xún)的語(yǔ)氣，證明小鷹已經(jīng)變得謙虛了，再反問(wèn)學(xué)生，小鷹怎么變得謙虛起來(lái)了？回過(guò)頭來(lái)讀老鷹的話(huà)，原來(lái)是老鷹對(duì)小鷹的表現(xiàn)還不夠滿(mǎn)意，她一直在對(duì)小鷹提出新的要求，使得小鷹不斷努力，向著更高的目標(biāo)飛去，教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛教學(xué)反思》。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿(mǎn)了活力，達(dá)到了很好的效果。另一個(gè)存在的問(wèn)題是板書(shū)的內(nèi)容比較少，我只寫(xiě)了“大樹(shù)的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺(jué)是只有骨頭，而沒(méi)有肉，最好再把老鷹和小鷹說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，比如加上小鷹的話(huà)“喊、喊、說(shuō)”，老鷹的話(huà)“不算會(huì)、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書(shū)比