【正文】 么做？通過這樣的提示，學(xué)生能簡單的說出小鷹也想飛到白云上面，想要學(xué)會(huì)盤旋的本領(lǐng)，還會(huì)繼續(xù)往上飛等等，學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，就能自然引出童話故事所要傳達(dá)的道理“學(xué)無止境”“人外有人，天外有天。但是在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這篇課文語言雖然淺顯易懂，但是卻蘊(yùn)涵著非常深刻的道理，小鷹學(xué)飛之如學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，需要不斷努力，不斷進(jìn)取?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。然后問孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們在理解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界。隨心所欲的生活是我的向往 《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。三、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。由謎語導(dǎo)出課題，梳理出本節(jié)課要探究的問題：剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？第二環(huán)節(jié)研讀感悟，自主探究，預(yù)計(jì)5—8分鐘。小鷹已經(jīng)會(huì)飛了，同學(xué)們在平時(shí)生活中已經(jīng)會(huì)干什么了？以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行口語表達(dá)的能力。教師巡視，參與小組合作學(xué)習(xí)。在邊讀邊思，邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。課堂教學(xué)時(shí)，我緊抓小鷹在飛行過程中的三次講話，讓學(xué)生邊想象邊演，體會(huì)小鷹三次的心情。以上是對(duì)我所執(zhí)教的這堂課進(jìn)行的反思，在教學(xué)中還有很多地方考慮欠周，做得不足，需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多多指教！謝謝大家！第五篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明了的對(duì)話，揭示了一個(gè)深刻的道理：學(xué)無止境，要不斷進(jìn)取，小鷹學(xué)飛教學(xué)反思。為結(jié)構(gòu)相似的第4自然段的教學(xué)作好鋪墊。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)四：小組內(nèi)自由讀第6自然段，找一找小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀，再配上動(dòng)作演一演。配上動(dòng)作分角色演一演。全文共有六個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、白云的下面時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。，浮在面上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹上面，以為會(huì)飛了，心里非常高興，而老鷹認(rèn)為飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。四、續(xù)編文本，加深教育意義。這次在討論這一課時(shí)，蔣老師談到她是讓每個(gè)學(xué)生自己整體朗讀《小鷹學(xué)飛》的三部分內(nèi)容的，也就是在朗讀時(shí)學(xué)生既是小鷹又是老鷹，還要讀好旁白。在朗讀時(shí)只用到課文中直接給出的語言和動(dòng)作，要想真正融入童話角色是不夠的，因此在教學(xué)時(shí)，我除了不斷提醒學(xué)生“你就是小鷹”“你就是老鷹”“把你的翅膀打開，飛起來。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作。在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí)，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)?！币苍S學(xué)生還沒怎么弄明白這幾個(gè)成語的意思我就已經(jīng)結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)，匆匆進(jìn)入生字的書寫指導(dǎo)了。不過對(duì)于第六自然段中老鷹說的“孩子，你往上看！”這句話，我只是一帶而過，其實(shí)這句話在這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表揚(yáng)、鼓勵(lì)、希望……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀體會(huì)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)完詞語后，我向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？每一次都飛到了什么高度？我讓學(xué)生默讀課文3分鐘，圈出有關(guān)詞語。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。三、按上述方法，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。只是我感覺描紅的時(shí)間有點(diǎn)緊，有的學(xué)生還沒有寫完，我就進(jìn)行了總結(jié)，送給學(xué)生四個(gè)成語：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。理解生字時(shí)，要接近學(xué)生的生活，利用課堂資源，將容易錯(cuò)的紅筆警示，老師寫，學(xué)生也要跟著書空練寫。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的三個(gè)層次：知識(shí)技能，方法過程，情感態(tài)度價(jià)值觀，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。第三、注意組塊教學(xué)在最后我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)很多學(xué)生都提到了我事先想好的成語，但是有一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)我沒有想過的詞語，當(dāng)時(shí)，我心里登了一下，沒有想象中答的，怎么辦？可是時(shí)間不讓我多想，我問學(xué)生：“這是你從哪里知道的呢？”學(xué)生答：“是從后面的練習(xí)中。經(jīng)過導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，使我一下豁然開朗：課文中“有很多東西”，我忽略了。綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（56）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取?！保ㄒ陨侠ㄌ?hào)部分讓學(xué)生接著說。第三，就是對(duì)文本的理解，備課，不是所謂的將教案設(shè)計(jì)出來就結(jié)束了，而是要吃透文本，小鷹學(xué)飛這篇課文每個(gè)字，每個(gè)詞語想要表達(dá)的意思都應(yīng)該是教師先弄懂，不然在課堂上會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。第二，也是我的一個(gè)老毛病，在低年級(jí)的課堂上，我的語速一直偏快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上我的思維，還有就是聽課的老師也不是很容易跟上我的節(jié)奏，這一點(diǎn)是我在平時(shí)的課堂上就應(yīng)該慢慢改正形成習(xí)慣的?！眿寢寭u了搖頭，說：“。，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。經(jīng)過如此準(zhǔn)備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評(píng)，我的這份感覺變得清晰起來。選擇合適的語言對(duì)于教育效果有很大的幫助。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。在學(xué)生讀錯(cuò)字或詞時(shí)，要強(qiáng)化他們的記憶，在個(gè)別糾正后要集體糾正，理解詞語時(shí)，要將詞語，句子結(jié)合起來理解，將容易的先解決掉，再深入理解難的。之后我用剩余的十分鐘時(shí)間來讓學(xué)生解決