【正文】 生的個(gè)性特點(diǎn)在本課的教學(xué)中，我始終貫穿的兩個(gè)問(wèn)題，其中一個(gè)：“老鷹是怎么教育它的？”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)用”媽媽”更加適合，更加感性點(diǎn)，使學(xué)生在情景中體驗(yàn)老鷹那種作為媽媽的嚴(yán)格及對(duì)孩子的愛，使學(xué)生更加容易進(jìn)入課文。”后來(lái)我看了一下，其實(shí)我當(dāng)然可以把課文與后面的練習(xí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，教材的編排順序只是給我們做參考的，學(xué)生是活的，教學(xué)更加要機(jī)動(dòng)?！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。在學(xué)生回答完問(wèn)題，要進(jìn)行反饋處理，要引導(dǎo)，糾正，不要不去回答。最后，我忘記布置作業(yè)了，一堂課后，作業(yè)是肯定要的。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較的簡(jiǎn)單，在快速的閱讀之后，學(xué)生很快說(shuō)出了他們的理解，于是，我讓學(xué)生來(lái)通過(guò)他們的分角色朗讀和加動(dòng)作表演來(lái)更深入的感受這一過(guò)程，學(xué)生配合的很好，之后我進(jìn)行了拓展延伸：老鷹說(shuō)的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí)，小鷹會(huì)怎么想怎么做？讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，最后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我給出了這樣的填空來(lái)總結(jié)他們的感受：（ ）的小鷹、（ ）的老鷹。這四個(gè)成語(yǔ)也是我們這個(gè)單元練習(xí)四中成語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。小鷹怎么說(shuō)？老鷹怎么回答？老鷹為什么這么說(shuō)？四、同樣帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）?！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。指名分角色讀。教學(xué)反思：在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。學(xué)生大多數(shù)能找到第一和第二次的飛行高度，可是第三次就有點(diǎn)找不準(zhǔn)了。學(xué)習(xí)小鷹第三次飛行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀課文，想想從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)很努力？圈畫有關(guān)詞語(yǔ)。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思8九月二十八日，是我本學(xué)期的第一次教研課，也是師傅這學(xué)期對(duì)我的第一次指導(dǎo)，上完這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己還是有很多的不足，接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的具體反思：首先，《小鷹學(xué)飛》這篇課文是一篇童話故事，這是語(yǔ)文的一種體裁，但是很遺憾，由于我的疏忽我并沒有將這一知識(shí)教給我的學(xué)生。第三，就是對(duì)文本的理解，備課，不是所謂的將教案設(shè)計(jì)出來(lái)就結(jié)束了，而是要吃透文本，小鷹學(xué)飛這篇課文每個(gè)字，每個(gè)詞語(yǔ)想要表達(dá)的意思都應(yīng)該是教師先弄懂，不然在課堂上會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。所以，總的來(lái)說(shuō)，《小鷹學(xué)飛》這篇課文的教授是比較粗糙的，希望自己以后能夠改正這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。教學(xué)中用貼圖、充滿激情的話語(yǔ)、講故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思10在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在說(shuō)話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體，具體說(shuō)來(lái)有如下特點(diǎn)：一、通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)賽讀、挑戰(zhàn)讀等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。 在總結(jié)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了分組討論交流：⒈老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？⒉學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？可聯(lián)系自己的實(shí)際情況。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思11《小鷹學(xué)飛》這篇童話，清晰的對(duì)話是分角色朗讀的好題材，簡(jiǎn)短的篇幅留下了豐富的聯(lián)想空間，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言蘊(yùn)含著深刻的道理，本課我主要從分角色朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練入手進(jìn)行教學(xué)?！保寣W(xué)生產(chǎn)生角色意識(shí)外，還讓他們?cè)诶首x中體會(huì)小鷹和老鷹的表情、語(yǔ)氣和心情。吸取了本次的教訓(xùn)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮得更周到些，在解放學(xué)生雙手的同時(shí)要讓學(xué)生眼中有文，才能不至于手忙眼亂。這些話讓我有一種豁然開朗的感覺，之前總覺得學(xué)生的分角色朗讀課文存在問(wèn)題，具體問(wèn)題又說(shuō)不上來(lái)，原來(lái)是因?yàn)橹暗姆纸巧首x方法并不理想，導(dǎo)致學(xué)生總是代入了文中的一個(gè)角色而忽視了其他角色。但由于是第一次進(jìn)行這樣的分角色同桌對(duì)讀形式，部分學(xué)生對(duì)這樣的朗讀要求還不太熟悉，本次課堂的朗讀效果并不理想，可見，在今后需要更加明確要求，多加訓(xùn)練才行。學(xué)完了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編課文：小鷹第四次學(xué)飛。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說(shuō)的不同的話以及老鷹的話，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過(guò)自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過(guò)，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表?yè)P(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。而在這篇課文中，第6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感?！焙⒆拥拈喿x能力從何而來(lái)？我認(rèn)為就應(yīng)該腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感。二、珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的。我出示提示語(yǔ)，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會(huì)飛了，高興、滿足、得意，而而老鷹說(shuō)飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。在執(zhí)教本課教學(xué)時(shí)，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感，孩子們很自然就讀出了味道。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。如：小鷹此時(shí)的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問(wèn)題中，引導(dǎo)孩子積極思考。，主要體現(xiàn)在過(guò)度語(yǔ)上，過(guò)渡語(yǔ)需要精煉第三篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思詩(shī)韻小荷好喜歡夏天的海洋，給我涼爽；更喜歡冬天的太陽(yáng)，給我溫暖，小鷹學(xué)飛教學(xué)反思。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。二、教學(xué)預(yù)設(shè)主要思路本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑，預(yù)計(jì)2—3分鐘。第三環(huán)節(jié)多元導(dǎo)悟，合探解疑，預(yù)計(jì)15—20分鐘。匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：帶著笑臉和飛行的動(dòng)作，讀小鷹說(shuō)的話，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三：組內(nèi)讀一讀第4自然段，找出小鷹和老鷹說(shuō)的話，分角色有感情地讀一讀。小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！心里想：還有比我飛得更高的鷹，我要________________________。第四環(huán)節(jié)鞏固深化，學(xué)用延展，預(yù)計(jì)5—8分鐘。讓學(xué)生自讀自悟。四、教改措施認(rèn)真?zhèn)湔n，積極、細(xì)心、全面地鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。課文的最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達(dá)到了很