【正文】 、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。（一） 課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；納賞后齊國的三變。（二）課文中的“比”①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）……（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。”“二人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。（選自《戰(zhàn)國策魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！保ê髞恚嫻暮惙祷?，終于還是不能被國王召見重用?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。1．請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事?！薄ㄌ疲┪赫鳎ㄔO(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”③“諷諫”和“納諫”④“諫臣”和“明君”⑤“人言”與“自信”⑥人貴有“自知之明”⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)（設(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（ji224。D、探析人物形象、E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？1）為對(duì)方打算不暴露游說的目的2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽3)巧用攻心術(shù)―先對(duì)方之憂而憂4）排比造勢(shì)―讓對(duì)方認(rèn)同1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（5）條理清晰，要有邏輯F、拓展、情景再現(xiàn)話題：寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說？同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。說板書設(shè)計(jì)：鄒忌諷齊王納諫善思:小中見大鄒忌《鄒忌諷齊王納諫》說課稿5各位評(píng)委：大家好！我是x號(hào)選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。理清故事情節(jié)，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。我的教學(xué)過程主要有六個(gè)步驟：一是運(yùn)用古語導(dǎo)入新課。當(dāng)然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生講述一個(gè)成語故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節(jié)。第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提醒大家寫作時(shí)可以借鑒。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結(jié)。說課完畢，開始講課：《鄒忌諷齊王納諫》說課稿6說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文（20課），選自《戰(zhàn)國策》，是古典散文中的名篇。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。（一）、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。五、說學(xué)法新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。）在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的`“進(jìn)諫”故事。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語言，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力。第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。且不說三人答問語氣語調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規(guī)與發(fā)問的慎重，且不說“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。如果我們細(xì)細(xì)品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn)、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚(yáng)?！叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣！”這里類比深刻，說理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語既出，發(fā)人深思。這一“善”字可謂用得恰到好處。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文類比的說理方法，了解諷諫的語言藝術(shù)。其次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達(dá)出來的，感受作品中所飽含的感情。二、朗讀課文，概括故事齊聲朗讀課文注意以下字音：昳（y236。三、落實(shí)詞句，理清思路課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，說出你的理解。理解“城北徐公，齊國之美麗者也。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測(cè)學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處?！多u忌諷齊王納諫》說課稿8一、說教材《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。三、說目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。）教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)四、說教法：賞讀法。教學(xué)互帶法。默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競(jìng)答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②。七、說教學(xué)過程導(dǎo)語設(shè)計(jì)從中國古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)唇舌，枉費(fèi)心機(jī)。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國人看著大王擁有齊國這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。韓昭侯接受了意見。諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①重視誦讀和背誦；②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人，如聞其聲”。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫……２．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣藕?？”王曰：“寡人信之。”“兩個(gè)人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信。（二）螳 螂 捕 蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。（選自劉向《說苑?正諫》）【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死?！眳峭蹶H閭聽了說：“對(duì)?。　庇谑峭Ｖ沽擞帽?。３．贈(zèng)記名言，師生共勉。１．小結(jié)