【正文】 以讀代解，以讀代譯。二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。o)于齊間(ji224。如：鄒忌/修八尺/有余()鄒忌/修/八尺有余(√)我/孰與城北徐公美？()我孰與/城北徐公美？(√)王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！()此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。(可讓三位同學(xué)分角色表演。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。D、吾與徐公孰美？譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？1按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣1填空《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書(shū)《 》?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。請(qǐng)按下列要求填空①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。譯文：(二)閱讀下面文段，回答2123題呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人?！痹唬骸敖窳μ锛沧?，不得曖衣余食；今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。 告訴2與“從閨房小語(yǔ)破之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是（）A、齊國(guó)之美麗者也。2結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容第三篇：鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。（板書(shū)課題）（二）解題：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。齊威王也接受了。學(xué)生自讀課文。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。要求：① 學(xué)生毛遂自薦扮演角色。思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。鄒忌諷齊王的效果怎樣？明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。（提示：分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義）明確：諷者，微刺也。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒(méi)達(dá)到，要不就招來(lái)殺身之禍。鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？此題容易，學(xué)生不難回答。②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。兩活動(dòng)任選一種：甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演話題設(shè)計(jì)：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。）乙：補(bǔ)全下列名句：① 防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）② 兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）③ 信言不美，美言不信（《老子》）④ 聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）⑤ 有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》）⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語(yǔ)上本》）⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。② 可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。九年級(jí)的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過(guò)的文言知識(shí)翻譯。文章圍繞“三”展開(kāi)：“三問(wèn)”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，通過(guò)三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。過(guò)程與方法：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。賞讀課文中“三”的運(yùn)用。）今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰(shuí)有關(guān)系呢？ 生：鄒忌師：對(duì)，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。不認(rèn)識(shí)的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問(wèn)，最后全班交流。其他生評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言課文及文言知識(shí)說(shuō)明理由。并很好地梳理了之前學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，使兩者之間有了聯(lián)系。齊讀課文分角色演讀看來(lái)，大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們來(lái)分角色來(lái)把文章演讀一遍。生評(píng)價(jià)六個(gè)角色（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥、肯定）同學(xué)們，第二個(gè)問(wèn)題課后和同學(xué)們?cè)偬接懱接懀诖诙?jié)課你們的表現(xiàn)！全班有感情地朗讀全文，結(jié)束第一課時(shí)。釋三九上》中說(shuō)：“凡一二之所不能盡者，則約之以三，以見(jiàn)其多。請(qǐng)同學(xué)們找出這段中與“三”有關(guān)的文字，并結(jié)合文本概括其內(nèi)容。交流明確：三問(wèn)三答 三思（板書(shū)）（三）解讀“進(jìn)諫”上面我們領(lǐng)略了鄒忌與徐公比美的家事，咋一看，這似乎與“鄒忌諷齊王納諫”風(fēng)馬牛不相及，那么究竟是不是這樣呢？指定一生讀第二段，其他學(xué)生聽(tīng)完后概括這段內(nèi)容，并找出“三”。教師小結(jié)：在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。學(xué)生思考后交流四、齊讀（背）課文，教師小結(jié)【作業(yè)】：課后將拓展延伸部分寫(xiě)一寫(xiě)，并小組交流，然后全班展示?；貋?lái)后，我就一直思索著，我能不能將這次金華之行聽(tīng)到的、學(xué)到的皮毛用上一二呢？特別是余老提到的“三”的藝術(shù)。也許是提問(wèn)少了，讓孩子們自己發(fā)揮的東西多了；也許是在古文教學(xué)時(shí)讓孩子們自己嘗試斷句，自己尋找原因的這種方法給他們帶來(lái)了樂(lè)趣；也許是自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在不經(jīng)意間影響到了學(xué)生，使得他們也不再沉悶??我想，這是個(gè)收獲的季節(jié)。全文分三部分：第一部分寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫(xiě)齊王納諫及其結(jié)果。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》。教學(xué)重點(diǎn)理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。課時(shí)安排3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。2．譯讀課文，理解文意。教師檢查學(xué)生自讀情況。③能面刺寡人之過(guò)者④聞寡人之耳者⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝(3)翻譯下列句子。學(xué)生逐題完成，并全班交流。n 學(xué)生逐題完成，并全班交流。n(2)①朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。地方：土地方圓。(3)①我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握 “??孰與??”的句式)②鄒忌不相信自己(比徐公美)。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)?，F(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。2．教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。其決定因素在于諫對(duì)象——王。作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。）麗朝（zhāo）服衣冠（ɡuān）窺（kuī）鏡期（jī）年朝（ch225。于 (向)(在)(比)上 （第一等的）（向皇帝......)修 （興建，建造），內(nèi)修政理（整治）（確實(shí)，的確）誠(chéng)心、誠(chéng)意 （果真）四、古今異義詞今齊地方千里古義：土地方圓今義：名詞，地點(diǎn)，處所宮婦左右莫不私王古義：國(guó)君近旁的近臣今義：方位詞。今義：誹謗。朝服衣冠朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨服： 名詞用作動(dòng)詞，穿戴。群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者：名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。我孰與城北徐公美：用于比較。群臣吏民能面刺寡人過(guò)者：當(dāng)面指責(zé)。間，間或、偶爾。鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。體現(xiàn)了本文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。人物的活動(dòng)分為三個(gè)層次。納諫取得了顯著的效果。鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌在“諷”齊王時(shí)，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。威王一“善”，政局迥異，初時(shí)“門(mén)庭若市”，后來(lái)“無(wú)可進(jìn)者”，請(qǐng)根據(jù)“無(wú)可進(jìn)者”寫(xiě)出“門(mén)庭若市”的反義成語(yǔ)。對(duì)文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。今天的人際交往仍值得借鑒