【正文】 作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成了鮮明的對比，使他前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的庸俗典型的世俗。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，情節(jié)夸張但不失真，“中舉發(fā)瘋”的人士雖不是普遍現(xiàn)象卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言的描寫，把這個市儈形象栩栩如生地勾畫了出來；范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同：從中舉前“唯唯連聲”到中舉后自恃高人一等；張靜齋拜見范進那些表示最親密友誼的話語，充分表現(xiàn)出這個做過官僚的鄉(xiāng)紳的圓滑與世故。鮮明形象的人物語言。另外，還要學(xué)習(xí)本文高超的諷刺藝術(shù)。可以說，從范進的身上，我們可以察覺到明清之際中國衰落的些許原因。造成這種悲劇的原因不是他們個人，而是那個腐朽黑暗的社會制度作者并不是采取很尖銳的批判的態(tài)度，而是采取客觀的、冷靜的描寫方式，在這種描寫當(dāng)中，讓讀者在笑的同時感受到深沉的悲哀。在科舉制度盛行的文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉漫漫長途上，在這個過程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲。學(xué)習(xí)時，首先要理解本文的主題，把握人物性格；其次，要仔細(xì)揣摩作者獨到的語言特色，尤其是對人物語言和動作的描寫，文筆辛辣、犀利，具有極強的諷刺意味?！斗哆M中舉》教學(xué)反思12本文是清代著名章回體諷刺小說《儒林外史》中的一篇，圍繞范進中舉這一情節(jié)，描寫了周圍各色人極盡趨炎附勢的丑態(tài)，看似荒誕的故事，卻真實深刻地反映出封建科舉制度對人們心靈的毒害。實際上在這個環(huán)節(jié)我花費的時間過多了，實際完全可以放開讓學(xué)生整體復(fù)述，那么這時可能要抽的是中上的同學(xué)，可先抽中看效果，然后再根據(jù)情況進行下面的教學(xué)。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞題目來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是內(nèi)容上的，比如本文就可以有以下問題：本文圍繞范進中舉寫了一個怎么的故事？讓學(xué)生在學(xué)之前有一個最基本的讀文思路，這樣才能更好地了解文章的大意。在語文教學(xué)過程中我們要學(xué)會在相似的課文發(fā)現(xiàn)這樣“一”，從而達到舉一反三的目的。實際上每節(jié)課的教學(xué)都有其值得思考的地方，或者是成功的經(jīng)驗，或者是效果不佳的反思。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生的具體情況的不同循續(xù)漸進地進行，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，然后以下一段為嘗試讓學(xué)生自己概括，并說說自己如何得出結(jié)論的，真到學(xué)生掌握了方法為止。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。我女孩兒也吃些?！焙缿粲值溃骸坝H家母也來這里坐著吃飯。你是個爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。”范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。胡屠戶道：“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼，歷年以來，不知累了我多少。正待燒鍋做飯，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來。（書村《范進中舉》教學(xué)反思11在學(xué)習(xí)《范進中舉》時，我讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊批注，并且要求學(xué)生在批注時只要寫寫關(guān)鍵字就可以了，學(xué)生在這樣的要求下讀了有30分鐘左右，當(dāng)然有的同學(xué)讀的比較慢，說明他們在邊讀邊思上做得還不夠好，后來在抽學(xué)生說的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生概括得都不錯，但還有的學(xué)生總是脫離不了原文，總是受原文的限制；或者是不會用自己的話來說，不能很好地把一些較長的話用簡單的句子概括出來,說明不少學(xué)生在概括能力還不行，還提進行相應(yīng)的分解訓(xùn)練。比如，分析范進為什么會發(fā)瘋時，沒有給學(xué)生思考的時間?！袨槭强尚Φ?，靈魂是丑惡的）。概括課文內(nèi)容，（在這里引領(lǐng)著學(xué)生用四字短語概括一下文章寫了哪些事件，效果還是不錯的，屠戶賀喜，范進借錢，范進中舉，范進發(fā)瘋，屠戶治瘋，鄉(xiāng)紳拜訪，對于學(xué)生來說能更好的理清思路），圈化文中描寫范進的相關(guān)內(nèi)容，簡單分析范進的性格，（雖然有些倉促，但是對于主題的挖掘還是必要的，學(xué)生有的還是突破的不錯，比如有的同學(xué)找到了“自私，艷羨功名富貴“一點，即置老母與妻子挨餓于不顧。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰補充都有較明確的分工。三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。這樣，由淺入深、層層推進。這是對話的關(guān)鍵。為此，我閱讀了大量有關(guān)本課教學(xué)方面的資料，并查找閱讀了許多有關(guān)鑒賞《范進中舉》的文章，獲得了很多啟發(fā)，對文本做到了非常熟悉的把握和深入的思考，在此基礎(chǔ)上，形成了我教學(xué)本課的基本方案，為成功教學(xué)本課打下了良好的基礎(chǔ)。作為古代文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的`廣度，又有思想的深度。我會繼續(xù)努力的。我們絕大多數(shù)老師整理出理想學(xué)案的能力還有限，一節(jié)學(xué)案得準(zhǔn)備考慮三四節(jié)課，唯恐有不對之處，總覺得太浪費時間了，畢竟對初三的老師和學(xué)生來說，時間是最寶貴的。也可能是我太心急了，也許慢慢經(jīng)過一段時間，這些就會有所改正的。但現(xiàn)在我卻有點不知所措了，知道新課改的上課思路，但發(fā)現(xiàn)真正進行起來卻并不順利，學(xué)生的能力水平一下子跟不上。我認(rèn)為，新課改沒有唯一的模式，我們無論學(xué)習(xí)馬牧池，還是學(xué)習(xí)長城，那都不是我們自己的東西，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實際，從自身實際出發(fā)。因為目標(biāo)的清晰，所以覺得整個《范進中舉》的教學(xué)達到了預(yù)期目標(biāo)。最后我給學(xué)生介紹了一下諷刺小說，讓他們知道諷刺小說以“丑”為內(nèi)容，以嘲諷和批評為目的。我總結(jié)這就是范進生活時代的社會環(huán)境，作者就是要諷刺那個社會的世態(tài)炎涼。做的不好的地方我說的多，應(yīng)該讓學(xué)生放開了找，放開了說。學(xué)生興趣很高，找到了語言描寫和動作描寫?，F(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進其人？你對他是什么感情？這個故事是真的嗎？作者的寫作目的是什么？第二天繼續(xù)講《范進中舉》，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶這一人物形象。這樣讓學(xué)生綜合看：科舉制度下的讀書人麻木無能、全心追求功名？緊接著讓他們思考：為什么他們非要去科舉考試呢？因為考試一旦成功就能改寫命運。這篇小說批評的就是封建科舉制度對讀書人的毒害。這種用夸張手法寫范進喜極而瘋又被一個巴掌扇醒就是諷刺小說常用的手法。我給學(xué)生們說了故事原型（教學(xué)通訊中的神醫(yī)一文中的節(jié)選），然后告訴孩子們這樣的故事曾經(jīng)上演。因為作者要借他的故事諷刺科舉制度對讀書人的毒害。我繼續(xù)追問你對范進是什么感情呢？（其實現(xiàn)在想這個問題與前面的問題是重的).學(xué)生們說他既可笑又可憐。接下來我們讀了范進發(fā)瘋的一段。緊接著我問：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢？孩子們說他還是喜歡功名。另一個女孩說是，他屢次失敗有些麻木了。一個學(xué)生回答他有點傻，我開始追問從哪里看出他傻？生答他中舉了，鄉(xiāng)鄰去叫他，他不相信。從范進的角度進入文章，具體內(nèi)容了解范進其人，思考他的瘋是悲劇還是喜劇，并且思考他為什么熱衷于功名，通過他的故事我們能看出作者對他的什么態(tài)度，這反映了一個怎么樣的社會事實？在上課時學(xué)生興趣高、思考的也深入。小說的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運用。小說以夸張的手法表現(xiàn)犯進中舉喜極而瘋的過程。今后一定加強改觀。當(dāng)然也存在缺點。本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。所以，注重調(diào)動學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的?！敖處煼侵^滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會的光明和幸福。范進發(fā)瘋是必然的。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。但我相信這些問題會成為我繼續(xù)改進的動力，相信下一次會更好！《范進中舉》教學(xué)反思6自科舉制度開始，讀書人便有了強烈的讀書欲。在提問問題時，同時注意語言上的引導(dǎo)，為學(xué)生的思考搭橋鋪路，引發(fā)學(xué)生能動的思考，同時在回答問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)的愉悅，激起更積極的學(xué)習(xí)欲望。（二）搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。在有充分的積累之后才能夠在備課時游刃有余。雖然過程比較曲折，但收獲卻頗豐：（一）充分備課，是上好課的基石。但試講的效果卻不盡人意，最大的問題就是沒有把課文落實，學(xué)生還未深入到文本中，只停留了在表面內(nèi)容的篩選。但為了保證課堂的完整性我還是選擇了第一課時，確立了概括相關(guān)故事情節(jié)、理解分析范進、理解本文主題的教學(xué)目標(biāo)?！斗哆M中舉》教學(xué)反思5《范進中舉》這篇課文安排在小說單元，教學(xué)重點就是把握故事情節(jié)、人物形象和主題。……文章中還有很多細(xì)節(jié)，可以幫助我們了解人物形象，了解社會風(fēng)貌。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開道，號板上寫著“迴避”二字，老百姓望風(fēng)而逃。而張敬齋一出手就是五十兩，這個禮就是相當(dāng)重了?！都t樓夢》中三十九回劉姥姥面對看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過一年”?；实凼钦纨?zhí)熳?，輔佐皇帝的各級官員自然是星宿下凡，統(tǒng)治者有這種方式來維護自己政權(quán)的合法性。從另外一個角度說，當(dāng)時很多人認(rèn)為考中舉人進士的都是天上的星宿下凡。胡屠戶的一巴掌打在范進臉上，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上。為什么會如此癡狂，答案很簡單，從范進中舉后的各種好處可以得知。報錄人為什么能出這樣的主意？說明報錄人不止一次看到過喜極而瘋的人，報錄人的這一個主意，一下子把“范進式行為”由個案上升到普遍性，這樣批判和抨擊的力度自然會增大。其實在教學(xué)中，在與學(xué)生討論中，有很多細(xì)節(jié)看似不起眼，但細(xì)細(xì)推斷卻很有意味?！隘偂钡谋澈笫强婆e對于人生的意義，當(dāng)一個人把他的全部精力都耗費在某一項事業(yè)中而失去了正常的倫理、生活、情感進而導(dǎo)致心理扭曲時，這無疑是可怕的。第二課時，重點欣賞“范進喜極而瘋”的描寫，通過動作、語言、神態(tài)、外貌，以及正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，來刻畫范進喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。由前后對比來分析以胡屠戶、張敬齋、鄉(xiāng)鄰三個方面對于范進態(tài)度的轉(zhuǎn)變。可以說《范進中舉》是一部熱鬧的悲劇。帶著對這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進中舉》，其實《范進中舉》中的每一個笑點都是淚點。這王冕的這些話語其實是全文的主旨，作者在批判的現(xiàn)實社會中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰，把“先師”理解為是尊稱的這些不學(xué)無術(shù)，做起詩來也是八股的酸腐讀書人。首先，簡單介紹科舉考試，重點介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學(xué)生明白科舉考試對于讀書人的戕害。我比較傾向于這樣一種說法，因為吳敬梓的文筆嬉笑怒罵，讀他的作品，一個個鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前，范進、周進、權(quán)勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生、馬二先生……每個人物都有一段精彩的故事。因為吳敬梓是乾隆時期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢》相比較。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。這樣，由淺入深、層層推進。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。通讀文本，并讀出自己的感受。一、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。教學(xué)在合作討論與交流表達中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。三、品讀，評說人物形象。一、尋讀，辨析主要人物。談閱讀印象與初讀感受。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭，似乎熱鬧，而實際上意義不大，學(xué)生并沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供。第二，拓展環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學(xué)，我想不是學(xué)生沒有答案，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時間來思考，如果能學(xué)生拿筆來寫，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法。尤其是第三問題時，夸張的文字和強烈的對比很多，可讀性很強，課上安排讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深。）反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松。）一個拓展：古代像范進這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。）諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。三個問題：范進中舉，為何會瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的影響之大。通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。這是一個小說教學(xué)單元。這使我想起了前兩天看過的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遙遠(yuǎn)，雖船上有很多表演，但演員總共五人，兼共各種角色，重復(fù)出現(xiàn)，一會兒就讓人覺得“詞曲窮盡”。他們的講解居然象模象樣，到了最后我僅僅補充了一小點內(nèi)容。有什么不完整之處，請臺下的其余小組補充。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，上課時，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一一展示，然后提出四人小組合作交流，以表格形式書面完成以上任務(wù)。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是提高語文素質(zhì)的立足點。這讓我想起葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不決地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪”。按照往常的教法，教師逐個提出問題，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)句子，然后教師再講解分析，一一得出小說的主題、人物性格及寫作手法。只有成功的喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，這樣的課堂才會充滿活力，才能達到最佳的效果?！斗哆M中舉》教學(xué)反思1《范進中舉》是一篇傳統(tǒng)小說，以其鮮明的人物形象和夸張、