【正文】 在聽了備課組老師的意見后，才最終完成了定稿。課堂時(shí)間的把握上還不夠準(zhǔn)確、學(xué)生的積極性還為完全調(diào)動(dòng)起來的等等。（書村《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思5這周我們學(xué)校進(jìn)行了一次校內(nèi)公開課，每位老師都講了一節(jié)適應(yīng)新課改的課，下面就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。能力和成績本不應(yīng)該成反比的，或許隨著課改的逐步推進(jìn)，這些擔(dān)心就會(huì)自行消失，希望我是杞人憂天。造成這種悲劇的原因不是他們個(gè)人，而是那個(gè)腐朽黑暗的社會(huì)制度作者并不是采取很尖銳的批判的態(tài)度，而是采取客觀的、冷靜的描寫方式，在這種描寫當(dāng)中，讓讀者在笑的同時(shí)感受到深沉的悲哀。文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言的描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生地勾畫了出來；范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同：從中舉前“唯唯連聲”到中舉后自恃高人一等；張靜齋拜見范進(jìn)那些表示最親密友誼的話語，充分表現(xiàn)出這個(gè)做過官僚的鄉(xiāng)紳的圓滑與世故。作者生動(dòng)地刻畫了這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的殉道者典型形象。學(xué)生在音樂與文字的碰撞與對比中不僅體會(huì)到諷刺藝術(shù)的魅力，也達(dá)到了情感的共振，收到了“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。結(jié)尾是一堂課的“終曲”，為了讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎?！崩蠋熞淖兘巧?，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練?，F(xiàn)在回憶一下上課的過程：上課我先讓學(xué)生瀏覽課文找有關(guān)范進(jìn)的描寫，分析他的特點(diǎn)。我問學(xué)生：范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜劇？他們談了自己的看法。諷刺小說就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出來進(jìn)行諷刺和批評。我點(diǎn)出作者主要了細(xì)節(jié)描寫和對比手法塑造這一人物?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)反思10課后，我對本節(jié)課做了如下反思：如果說這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問題：一、由于對學(xué)生的估計(jì)出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分，讓學(xué)生就文中可笑的地方來進(jìn)行演繹的時(shí)候，由于調(diào)動(dòng)不夠充分，出現(xiàn)了冷場，此時(shí)我心中有些著急，處理的不夠恰當(dāng)。二、課堂上“精學(xué)”與“精練”的`影子太淡?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)反思12一、教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)深鉆文本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的獨(dú)到和主問題的設(shè)計(jì)上下大功夫。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。從教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生對概括情節(jié)一般沒多大困難，可是一到分析人物形象，問題就來了。當(dāng)今社會(huì)還有沒類似科舉制度的情況？怎樣科學(xué)地評價(jià)我國現(xiàn)在的高考制度？這些問題我覺得也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談。四是分析人物事件。然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行具體分析?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。所以，把教材插圖引入到教學(xué)之中，是一種探究式的閱讀教學(xué)，它為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺，變教師解讀文本為學(xué)生自覺的賞讀文本、探究語言，讓學(xué)生、教師與文本形成整體，進(jìn)行交流、碰撞、溝通，從而達(dá)到閱讀能力的提高。胡屠戶道：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼，歷年以來，不知累了我多少?！焙缿粲值溃骸坝H家母也來這里坐著吃飯。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生的具體情況的不同循續(xù)漸進(jìn)地進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，然后以下一段為嘗試讓學(xué)生自己概括，并說說自己如何得出結(jié)論的，真到學(xué)生掌握了方法為止。實(shí)際上在這個(gè)環(huán)節(jié)我花費(fèi)的時(shí)間過多了，實(shí)際完全可以放開讓學(xué)生整體復(fù)述，那么這時(shí)可能要抽的是中上的同學(xué)，可先抽中看效果，然后再根據(jù)情況進(jìn)行下面的教學(xué)。這樣一節(jié)課下來，自己往往是累得口干舌燥，很是費(fèi)力。一時(shí)間教室里極其熱鬧沸騰，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很興奮，說的，寫的，講的，起來補(bǔ)充的，學(xué)生們的閱讀講解激情被喚醒了?！斗哆M(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度，備課時(shí)我一直在思索：對于初二的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說才能實(shí)現(xiàn)用時(shí)少、效果好，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題和一個(gè)拓展。第一，課堂上自己講、說的還是太多，學(xué)生對文本的解讀還是不夠充分。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。四、說讀，對人物說話。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。《范進(jìn)中舉》的思路非常清晰，課堂教學(xué)中大的環(huán)節(jié)很好把握。第一課時(shí)，課堂上抓住“中舉”，以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié)。一、報(bào)錄人的主意范進(jìn)喜極而瘋，眾人不知所措時(shí)，一位報(bào)錄人說：“在下有一個(gè)主意……讓范老爺最怕的人打他一個(gè)嘴巴”。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權(quán)”、“君權(quán)”、“族權(quán)”對于普通百姓思想的戕害。慌忙地回避可以看出他們的復(fù)雜心理，一方面千方百計(jì)想擠進(jìn)官場，一方面身處官場之外對官員又充滿著恐懼與自卑，這應(yīng)該是自古以來的等級制度在作祟。在聽了備課組老師的意見后，才最終完成了定稿。課堂時(shí)間的把握上還不夠準(zhǔn)確、學(xué)生的積極性還為完全調(diào)動(dòng)起來的等等。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。（范進(jìn)的瘋）（胡屠戶對范進(jìn)前后的態(tài)度變化）（如對胡屠戶的描寫）。緊著著大家又讀了他借盤纏也要去考試的一段。作者對故事進(jìn)行了加工和夸張。先讓學(xué)生找了有關(guān)胡屠戶的描寫，再分析其特點(diǎn)。而本文運(yùn)用了“夸張、對比、細(xì)節(jié)描寫”等方法，達(dá)到諷刺效果。我還有一個(gè)擔(dān)心，就是我所教的已經(jīng)是初三的畢業(yè)班了，在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發(fā)揮，我怕那些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。二、注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思10總體來說，思路還算清晰：導(dǎo)入，了解《儒林外史》。也就是說可以先教給他們“一”，再讓他們學(xué)會(huì)“三”，比如可以把第一段作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，第一段如下：范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親、妻子俱各歡喜。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無光了。這里母子兩個(gè)，千恩萬謝。有時(shí)候覺得這樣語文學(xué)習(xí)就成為了一種科學(xué)，顯得枯燥了，所以我們必須想辦法讓它充滿趣味，可以用一些語言來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如文本可以給學(xué)生說這是一個(gè)非常有意思的故事，在讀的過程中可能大家會(huì)笑，那么不要控制可以笑出來；也可以說本文中的范進(jìn)中舉以后發(fā)生了一些什么情況呢？在閱讀中找答案吧！這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)濃一些。文中作者塑造了范進(jìn)這個(gè)典型形象，引人深思。學(xué)習(xí)本文宜采用整體感知──前后對比──局部分析──得出結(jié)論的方式，理解領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，品味語言，通過對比、夸張來達(dá)到諷刺效果的藝術(shù)特色。對比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。學(xué)習(xí)本文可以使同學(xué)們進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，了解清代的社會(huì)文化和讀書人的社會(huì)狀況。這樣看來，對學(xué)生學(xué)情的把握是非常重要的，不僅在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要想學(xué)生是怎樣的情況，更要注意在教學(xué)在過程隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。但學(xué)生的層次又不一樣，所以不管什么時(shí)候我們都只能以大部分學(xué)生為主，其它學(xué)生只能在小結(jié)時(shí)再由學(xué)生總結(jié)，以強(qiáng)化少數(shù)跟不上的學(xué)生的理解或者對這些學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。老人家每日小菜飯，想也難過。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來賀你。這節(jié)課的缺憾也是很多的。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)反思9一、教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)深鉆文本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的獨(dú)到和主問題的設(shè)計(jì)上下大功夫。工作幾年來，一直自認(rèn)為自己上課不突出，但也還可以，學(xué)生挺喜歡我的語文課。接著又說了說鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳。接下來繼續(xù)讓孩子們找范進(jìn)其他的特點(diǎn),學(xué)生又補(bǔ)充了懦弱無能。我又問：這個(gè)故事是真的嗎？有的學(xué)生說是不是真的。我又請其他同學(xué)談對他表現(xiàn)的看法。《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思7此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選。范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。在鉆研教材時(shí)也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應(yīng)該深入到重點(diǎn)語段的語句、字詞中。在確立了重點(diǎn)之后就著手備課了，之前準(zhǔn)備的是重點(diǎn)分析胡屠戶這個(gè)人物，因?yàn)楸疚拿鑼懰膬?nèi)容比較多而且比較集中，學(xué)生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學(xué)生易感興趣。平均每月應(yīng)該不到二兩銀子。但這種癡狂到了一定極端，就會(huì)痰迷心竅，這時(shí)需要有一個(gè)大罵該死的畜生，將其打醒。那么范進(jìn)為什么會(huì)瘋？這背后意味著什么？此時(shí)教師可以補(bǔ)充范進(jìn)他的科舉歷程，甚至可以補(bǔ)充《儒林外史》中周進(jìn)撞號板痛哭時(shí)的場景。但同時(shí)作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求，但結(jié)尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)反思4《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。這是對話的關(guān)鍵。這是對話的基礎(chǔ)。第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說賞讀。第三，小組學(xué)習(xí)無疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，但如果沒有實(shí)際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動(dòng)，小組就只剩下形式了。（我用范進(jìn)贈(zèng)錢、屠戶拿錢做為范例。為了調(diào)動(dòng)大家的興致，演員們挑選了極簡單的民歌及西班牙舞基本步伐向游客傳授，不一會(huì)就有游客跟著唱歌跳舞，此時(shí)演員邀請更多的游客參與其中，場面更加熱烈，沒有人再覺得身心疲憊……反思我們的課堂，如果我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境，不也同樣能夠產(chǎn)生“游船效應(yīng)”嗎？《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思2《范進(jìn)中舉》是九年級上冊的一篇課文。學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生受到啟迪和教育，擺正心態(tài)讀書，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，這是教學(xué)本文的第二個(gè)立足點(diǎn)。毫無疑義的說，對正在讀書的學(xué)生來說是一種教育，也是一種警示。在語文教學(xué)過程中我們要學(xué)會(huì)在相似的課文發(fā)現(xiàn)這樣“一”，從而達(dá)到舉一反三的目的。吃到日西時(shí)分，胡屠戶吃的醺醺的。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)反思15在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊批注，并且要求學(xué)生在批注時(shí)只要寫寫關(guān)鍵字就可以了，學(xué)生在這樣的要求下讀了有30分鐘左右，當(dāng)然有的同學(xué)讀的比較慢，說明他們在邊讀邊思上做得還不夠好，后來在抽學(xué)生說的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生概括得都不錯(cuò)，但還有的學(xué)生總是脫離不了原文，總是受原文的限制；或者是不會(huì)用自己的話來說，不能很好地把一些較長的話用簡單的句子概括出來,說明不少學(xué)生在概括能力還不行，還提進(jìn)行相應(yīng)的分解訓(xùn)練。這樣，插圖與課文內(nèi)容融入到了一起，學(xué)生對范進(jìn)發(fā)瘋的原因有了更深刻的認(rèn)識。3．品味小說語言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后，可以把范進(jìn)和孔乙己進(jìn)行比較分析。提供分析人物形象的方法，先分析范進(jìn)，然后讓學(xué)生自己分析胡屠戶的形象。這可能是因?yàn)闆]有讀過原著，所以對人物形象把握不全面?！斗哆M(jìn)中舉》教學(xué)反思13一、教學(xué)困難分析在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當(dāng)中，《范進(jìn)中舉》應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一篇課文。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。二、注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。三、沒有實(shí)際的任務(wù)支撐起小組的學(xué)習(xí)?？傊业倪@一節(jié)課還存在這樣那樣的問題，反思中有欠妥之處請給予指正。整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語到延伸遷移都沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問題由淺入深，層層深入。難怪范進(jìn)一輩子都不放棄考試。（因?yàn)榕R近下課，我說了過多的內(nèi)容）。有的學(xué)生說也在情理之中因?yàn)榉哆M(jìn)考了這么多年，突然考中也許有這樣的表現(xiàn)。我補(bǔ)充還有點(diǎn)絕望。表現(xiàn)封建科舉制度對讀書人的毒害。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。就這樣毒化著整個(gè)社會(huì)，扭曲著人的靈魂。然后緊抓個(gè)性化語言中的一個(gè)“好”字，以“好”為主線，通過“讀、思、議、究”把前后情節(jié)（中舉前、中舉時(shí)、中舉后）貫穿起來，了解范進(jìn)中舉前后的不同境況，體會(huì)對比的寫作手法。由于學(xué)生對封建科舉制度了解甚少，對理解范進(jìn)的人物形象有一定的影響，因此，我設(shè)計(jì)了“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中獲得對范進(jìn)生活的社會(huì)背景的感性認(rèn)識。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。另外，還要學(xué)習(xí)本文高超的諷刺藝術(shù)。學(xué)習(xí)時(shí)，首先要理解本文的主題，把握人物性格；其次，要仔細(xì)揣摩作者獨(dú)到的語言特色，尤其是對人物語言和動(dòng)作的描寫，文筆辛辣、犀利，具有極強(qiáng)的諷刺意味。就拿這次我上的課《范進(jìn)中舉》來說，精心設(shè)計(jì)的問題學(xué)生們討論起來并不熱烈，我一再引導(dǎo)，但學(xué)生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開始就習(xí)慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現(xiàn)出來后，新的課程改革就很難達(dá)到理想效果?！袨槭强尚Φ模`魂是丑惡的）。在鉆研教材時(shí)也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應(yīng)該深入到重點(diǎn)語段的語句、字詞中。在確立了重點(diǎn)之后就著手備課了，之前準(zhǔn)備的是重點(diǎn)分析胡屠戶這個(gè)人物，因?yàn)楸疚拿鑼懰膬?nèi)容比較多而且比較集中，學(xué)生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學(xué)生易感興趣。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。教學(xué)環(huán)境計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互