【正文】 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此再次讀課文，合作探究問(wèn)題一：開篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？問(wèn)題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問(wèn)題三：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。手自筆錄，計(jì)日以還。）（臭：古義：今義：（ch242。【學(xué)點(diǎn)整合】生字注音嗜（）學(xué) 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）曳（）屣()皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺繡臭（）燁（）然缊（）袍耄（）老 謬（稱廩()裘（）葛（）之遺（）謁（）撰（）贄（）僵勁（）通假字（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通）（2）同舍生皆被綺繡（被：通）（3）日在食（“食”通）（4）與之辨論（“辨”通）古今異義余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為今義為）走送之。在這部分中，作者并沒(méi)有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說(shuō)教，而是現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，曉之以理，動(dòng)之以情，作者對(duì)馬君則的殷切期望，寓于其中。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕：笠蚱溟L(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué) 提舉，為太子（朱標(biāo)）講經(jīng)。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”?！八五?、劉基、高啟”——明初詩(shī)文三大家。浦江（今浙江浦江）人，漢族。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。一、課文導(dǎo)讀《送東陽(yáng)馬生序》通過(guò)作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知刻苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。（2分，無(wú)論贊同與否，言之成理即可第五篇：送東陽(yáng)馬生序《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子?？扇　熒P(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。（2分，意同即可）4．你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？（2分）我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。我的譯文：家里窮，沒(méi)有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。（4分）（4分，每空1分）⑴俟其欣悅（等待）⑵媵人持湯沃灌（熱水）⑶同舍生皆被綺繡（通“披”，穿）⑷腰白玉之環(huán)（腰佩）2．你理解下列文言語(yǔ)句的意思嗎？請(qǐng)翻譯。閱讀課文，完成下列各題。“ 及笄”女子滿15歲把頭發(fā)綰起來(lái)，戴上簪子，表示已成年。12．“ 加冠”一詞是什么意思？你還能從古代漢語(yǔ)中找出類似的用法嗎？試舉一例。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？我認(rèn)為至少有兩種原因：作者求學(xué)時(shí)的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達(dá)到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。11．《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。9．讀完此文后，你從中得到什么啟示？求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？ 8．說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過(guò)之不及。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。7．認(rèn)為讀書苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過(guò)之不及。請(qǐng)結(jié)合他的生活補(bǔ)充出所缺下聯(lián)。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？答：他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的?！?．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問(wèn)，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。叩問(wèn)之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。韓愈的治學(xué)名聯(lián)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。諸葛亮的《戒子書》三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。岳飛的《滿江紅》業(yè)精于勤，荒于嬉。（歐陽(yáng)修幼年受母教的故事）2．根據(jù)積累，請(qǐng)寫出幾句勸學(xué)的詩(shī)句。歐陽(yáng)修按照母親的教導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)，終于成材。她勇敢地挑起了持家和教養(yǎng)子女的重?fù)?dān)。后就用來(lái)形容讀書勤奮、刻苦治學(xué)。后用來(lái)形容家貧而讀書刻苦。（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）“懸梁刺股”懸梁是說(shuō)西漢孫敬孫敬晝夜苦讀，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說(shuō)東周時(shí)代，蘇秦，讀書時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿。他們很愛(ài)讀書，家里很窮。（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。十一．遷移拓展。？答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。同時(shí)，文章由自己的經(jīng)歷寫起，讀來(lái)也更親切平易。7．作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？(本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？)作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的切身體會(huì)鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)?！边@句話有何表達(dá)效果？用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。5．第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對(duì)比，增強(qiáng)說(shuō)服力，突出中心。3．文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？ 統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)?；蛩膫€(gè)方面：家境貧寒，無(wú)書可讀； 無(wú)師求教難； 遠(yuǎn)道求學(xué)，備受艱苦； 艱苦的求學(xué)生活。第二段的主要內(nèi)容是：2．文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。5．作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無(wú)羨艷意”： 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也 十．課文內(nèi)容理解探究。九．根據(jù)課文內(nèi)容填空。第三層：總括全段，說(shuō)明學(xué)有所成的原因。第一層：寫從師求教道路的艱辛。寫出求師之難和作者求知的渴望和決心。寫出求學(xué)的勤和苦。第一段：記述自己青少年時(shí)期求學(xué)的經(jīng)歷。曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教。家里窮，沒(méi)有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。13．門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_ 學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。)同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。(被：通“披”，穿。)到了住所，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服役的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過(guò)來(lái)。久而：好久，“而”是副詞詞尾。衾：被子。湯：熱水。僵勁：僵硬。8．至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。屣：鞋子。篋：箱子，這里指書箱。7．當(dāng)余之從師