【正文】 又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。把書合上，看能否完成解釋加點實詞的意思。小組討論自學成果，集體交流并將成果整理在講學稿上。師生共做點評，評出優(yōu)勝組。小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。著有《宋學士文集》。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點。序是，可分為和。2積累相關(guān)的文言實詞和虛詞一、課前準備：、本文選自，作者是，初文學家。討論后小結(jié)：幼時抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦⑶ 組織學生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）分析第二段⑴ 學生齊讀⑵ 提問：課文從哪幾方面寫太學生的優(yōu)越條件？⑶ 通過對比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）⑷ 齊讀結(jié)論句五、思考探究假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？六、溫馨提醒業(yè)精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學有所成。掌握幾個詞：謁、書、贄。讓學生自由朗讀第三段。三、朗讀全文（學生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當時69歲。序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種?！窘虒W方法】朗讀法 討論法?！窘虒W重點】通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。研討課文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。要“趨百里外”，要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”。作者也因此而得以“遍觀群書”。明確：（1）幼時求學的艱難：致書之難借書抄錄。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學習條件。然后在第2自然段具體寫了諸生的學習條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學習。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題。二、整體感知課文，小組討論，提出問題。（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。背誦課文第3自然段。探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。六、布置作業(yè)。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細節(jié)。五、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性復述。四、學生自主學習。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。以：把，介詞）以中有足樂者（因，連詞）以衾擁覆（介詞，用）（6）重點詞語。）（5）一詞多義。）媵人持湯沃灌（古義：熱水。走送之（古義：跑，趕快走。（加冠）（容臭）冠臭（冠軍）（臭味）（數(shù)尺）（舍棄）舍數(shù)（數(shù)落）（宿舍）（數(shù)請之）（3）通假字。（1）辨明字音。學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文義，在不懂的地方做標記。三、朗讀課文，整體把握文義。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。著有《宋學士文集》。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。他擅長散文，作品內(nèi)容充實，文字簡潔，行文富于變化。明開國后，主持編修《元史》，參與制定典章制度，被譽為“開國文臣之首”。元末詔為翰林院編修，固辭不就，入山為道士，專心著書。宋濂，字景濂，號潛溪，浦江人，明代文學家。二、介紹作者及文體知識。他向后輩學子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷，今天讀來仍然感人至深，也同樣能夠激勵和感召著我們。”明代文學家宋濂勤奮好學，一生專心向?qū)W。課時安排2課時教學過程一、導入新課。教學難點l、掌握古今異義的實詞。教學重點背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的39。在討論中體會對比手法的好處，培養(yǎng)學生的思維能力。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學習上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節(jié)課我重點引導學生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會作者的寫作意圖，可以說在教學重點上有所突破。（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。布置作業(yè)（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。當遭到批評時，要勇于承認不足，不要頻頻地找客觀理由。步驟四 深層探究 局部突破太學生和作者當年求學之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？我 太學生日再食，無鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷中——行——無奔走之勞未嘗稍降辭色——師——未有問而不告每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！四、當堂演練 達成目標步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸課堂小結(jié)課文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。本文的寫作原因及目的是什么？【交流點撥】原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”；二是同鄉(xiāng)之誼?！窘涣鼽c撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點撥】作者主要從無書、無師、求學路途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。第三部分（4）：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。第一部分（1～2）：寫自己求學之難和用心之專。自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。n）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（mi249。ng）燁然（y232。duō）負篋（qi232。）裘葛（g233。） 俟（s236。（2）背景鏈接明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。二、自學互研 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)文學常識（1）作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家?！边@些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。一、情景