【正文】 錄畢，走送之，不敢稍逾約。本課只節(jié)選了序文的前半部分。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》 等。明初文學(xué)家。從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。1．你知道下列加點詞的含義嗎？請解釋。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀保覀冏诿髁翜嘏慕淌依?，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。“同舍生”差而稍有自卑，足見其內(nèi)心充實，志存高遠(yuǎn)?！甭猛局D：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。韓愈的《勸學(xué)解》非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。（孔子晚年讀《易》的故事）“畫荻教子”，歐陽修幼年喪父，母親鄭氏是一位有毅力、有見識、又肯吃苦的婦女。）“囊螢映雪”說的是晉朝車胤、孫康。因為課文是贈序，參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，以及對馬生語重心長的鼓勵和期望，作者的意圖非常明顯?；?讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師； 求教難，常遭“叱咄”； 生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。結(jié)構(gòu)圖解主旨：通過敘述自己青少年時代求學(xué)的艱苦和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵同鄉(xiāng)晚輩馬君勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。12．俯身傾耳以請 彎下身子，側(cè)著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心)請教。9．同舍生皆被綺繡。媵人：服役 的人。(之：取消句子獨立性。)又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的大師，不能與有名望的人交往。(弗：不。29．色．愈恭：臉色，神情，態(tài)度2．每假借于藏書之家。52．奉：供給，這里指享受，享用．．．七．翻譯下列重點句子。45．綺繡：繡花的衣服，這里指華麗的衣服。38．湯：熱水。31．復(fù)：還言。20．執(zhí)經(jīng)叩問：執(zhí)：拿；經(jīng)：經(jīng)書；叩問：請教。12．益慕：更加仰慕。4．假借于藏書之家：借。然則北通巫峽。策之不以其道。蓋余之勤且艱若此。之：（1）到。不敢出一言以復(fù)。不以物喜，不以己悲。雖乘奔御風(fēng)不以疾也。然徒步則汗出浹背。）屣（xǐ）劃分句子停頓又患/無碩師名人/與游以中/有足樂者，不知/口體之奉/不若人也 蓋/余之勤且艱/若此三．找出本文的通假字，并解釋。）負(fù)篋（qi232。（2）本文是作者晚年辭官后寫的一篇 勉勵后學(xué) 的文章。）請你寫出有關(guān)勤奮刻苦的名言警句：業(yè)精于勤，荒于嬉。文章中體現(xiàn)尊師重教的態(tài)度值得肯定，對老師也可以很虛心、恭敬、虔誠，但是我們更提倡師生間平等交流，共同追求真理。因為只有“嚴(yán)師”才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。因此，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志，才能學(xué)有所成。1你你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。1文中對比：①、“廩稍之供”“裘葛之遺”與“日再食，無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”。你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。突出了他求師的艱難。明初文學(xué)家。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不像我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？馬君則在太學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。所以我雖很笨，終于獲得多教益。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。見：探望。辨：通“辯”。謁：拜見。專：專心。假諸人而后見也假諸人：向人借。有司業(yè)、博士為之師為之師：做他們的老師。裘：皮衣。今諸生學(xué)于太學(xué)今：現(xiàn)在。以中有足樂者以：因為。環(huán)：圈子。滋味：味道好的東西。覆：覆蓋。動：動彈。屣：鞋子。焉：相當(dāng)于“于之”，向他。叱：訓(xùn)斥。援疑質(zhì)理援：引，提出。望尊：聲望高。從：向。益：更加。以是人多以書假余以是：因此。屈伸：彎曲伸直。手自筆錄手：名詞作動詞，動手。嗜：特別愛好。n）袍廩（lǐn）稍凍餒（něi）．．．．．．裘（qi）．．．．．．負(fù)篋（qi232。9．作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？ 與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。幼時求學(xué)的艱難；成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。第二節(jié)的主要表達方式是 議論，運用了對比論證的論證方法，為了說明：如果在這樣的情況下還有不精、不成，不是天資低下，就是用心不專這一道理?？h官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺。關(guān)于作者及背景（1）宋濂字景濂，號潛溪，明 初文學(xué)家。除了記述交往友情之外，常常借送別生發(fā)議論。于是，作者寫了這篇文章作為贈序送與馬生。從時間方面看主要分兩個階段：幼時求學(xué)的艱難 和成年后求師的艱難。9對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。7．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？他有強烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。n）叩（k242。）容臭（xi249。）撰（zhu224。每假借于藏書之家每：常常。還：送還。走：跑。余因得遍觀群書因：于是。游：交往求教。叩問：請教。降：緩和。傾：側(cè)著。復(fù)：回答、解釋，這里指辯解。負(fù)篋曳屣負(fù)：背著。至舍，四支僵勁不能動舍：學(xué)舍，學(xué)校。以衾擁覆以：用。食：提供飲食。戴朱纓寶飾之帽朱纓寶：名詞作狀語，用紅纓、寶石。缊袍敝衣：名詞作動詞，穿著破舊的衣服。若：如。供：供給。坐大廈之下而誦《詩》《書》廈：大屋子。凡所宜有之書皆集于此凡：凡是。成：養(yǎng)成。余朝（于）京師朝京師：這里指去官后進京朝見皇帝。贄：初見面時為表敬意送的禮物。自謂少時用心于學(xué)甚勞用心于學(xué)：于學(xué)用心。之（2）：他。我恭敬地站在他旁邊。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。是可以稱得上愛好學(xué)習(xí)的人。燁然：光彩照人的樣子 敝：破 慕艷：羨慕主觀文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專?幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。我認(rèn)為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。作用：容易讓人接受作者所表達的中心。2宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長。同時對待學(xué)生的嚴(yán)厲也從一定側(cè)面體現(xiàn)出師道尊嚴(yán)，這是值得肯定的。n）囊螢讀書。著有《宋學(xué)士文集 》。嗜學(xué)sh236。n）袍敝衣 燁然y232。燁然若神人。雖有千里之能。而兩狼之并驅(qū)如故。因以為號焉?；虍惗咧疄?。醉翁之意不再酒。何陋之有。（2）卻?？隗w之奉不若人道：（1）道路：道不通/伐竹取道（2）學(xué)說：益慕圣賢之道（3）方法：策之不以其道（4）說：不足為外人道也：（1）．名詞作動詞： 腰：腰佩緼袍敝衣：穿著緼袍敝衣（2）．名詞作狀語 手自筆錄：用筆 ．六．解釋文中的重點詞語1．余幼即嗜學(xué)：酷愛，喜愛。9．不敢稍逾約：．．．．．．超過。17．嘗：曾經(jīng)。24．質(zhì)理：詢問。屣：鞋子。42．衾：被子。敝：破舊的。側(cè)著。(道：學(xué)說。(碩：大。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。8．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。久而：好久，“而”是副詞詞尾。全句譯作：有時遇到先達訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。第一層：寫從師求教道路的艱辛。第二段的主要內(nèi)容是：2．文中從哪些方面敘述作者青少年時期求學(xué)的艱難？用簡潔的語言概括。”這句話有何表達效果？用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。十一．遷移拓展。后用來形容家貧而讀書刻苦。（歐陽修幼年受母教的故事）2．根據(jù)積累，請寫出幾句勸學(xué)的詩句。叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色?！?．作者“