【正文】 如《長(zhǎng)慶集》、《春秋經(jīng)傳集解》、《史記》、《文選》、《群書(shū)事林廣記》等，為北宋縷版，后經(jīng)兵火戰(zhàn)亂，復(fù)本已毀，唯獨(dú)他藏有小宋版,圖記宛然,古香可愛(ài),推稀世珍本。著有《宋學(xué)士文集》。浦江（今浙江金華市付村鎮(zhèn)上柳村）人。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。2）、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。介紹作者情況及時(shí)代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。在如此優(yōu)越的條件下，如果學(xué)習(xí)不好，只能是自己主觀努力不夠，缺乏吃苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。4．太學(xué)生的條件同作者相比，當(dāng)然是優(yōu)越的；但是我們今天中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件同太學(xué)生相比，又不知好上幾百倍。正是因?yàn)檫@些優(yōu)秀的品德，才使他學(xué)業(yè)有成，最終成為大文學(xué)家，官至翰林學(xué)士。雖然只選取了冬季求學(xué)的艱難，我們可以想見(jiàn)作者酷暑時(shí)讀書(shū)的身影，更不用說(shuō)春季和秋季了。”）如何解釋“稍降辭色”？（參考注釋?zhuān)部山忉尀椤耙话逭?jīng)，一臉嚴(yán)肅”的樣子?！耙允侨硕嘁詴?shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。2．哪一句話可以概括第一段的內(nèi)容？最后一句：“蓋余之勤且艱若此。二、解題：學(xué)生閱讀注釋①和“自讀提示”第一段，教師補(bǔ)充：宋濂曾做過(guò)翰林學(xué)士，主修過(guò)《元史》，當(dāng)過(guò)皇帝的顧問(wèn)，與劉基、高啟并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家。另外，文言文學(xué)習(xí)切忌離開(kāi)頌讀，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。討論第一段⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫(xiě)作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）⑵ 組織學(xué)生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫(xiě)求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)研讀課文，使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語(yǔ)前置句式。作者是如何概述自己求學(xué)條件的？明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。明確本節(jié)課內(nèi)容。教師提示：可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。之：弗之怠（指代“讀書(shū)”這件事）走送之（代詞，指“書(shū)”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）以：無(wú)從致書(shū)以觀（表目的，來(lái)）計(jì)日以還（表修飾，不譯）以是人多以書(shū)假余（以：因?yàn)?，介詞。嗜叱咄（）俟（）負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。理解“贈(zèng)序”內(nèi)容，把握文章主旨。五、課后反思通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是對(duì)比，作者在對(duì)比中突出了自己的觀點(diǎn)。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。）缊袍（y249。生難字詞（1）字音嗜學(xué)（sh236。多媒體課件。贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等?！端蜄|陽(yáng)馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂晚年寫(xiě)的一篇?jiǎng)駥W(xué)文章，是一篇贈(zèng)序。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人)負(fù)篋(qi232。請(qǐng)學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉?”這就是通過(guò)今昔對(duì)比所揭示出的道理。本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《梁祝》。主要語(yǔ)句有(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)第一課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂(lè)曲《高山流水》。逾約：_____________。余幼時(shí)即嗜學(xué)。正如韓愈所說(shuō)：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專(zhuān)心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件 ①幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書(shū)之難借書(shū)抄錄；（假借于藏書(shū)人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。倉(cāng)促，急速（行西逾隴卒）⑵突然（則亡以應(yīng)卒）⒒慕⑴仰慕（益慕圣賢之道）⑵羨慕（略無(wú)慕艷意）⑴更加，越發(fā)（益慕圣賢之道）⑵增加（曾益其所不能）(1)向（嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)）(2)跟從（當(dāng)余之從師也）五、當(dāng)堂檢測(cè) 字詞解釋?zhuān)ǎ?shū)以觀（）于藏書(shū)之家()送之()約（）名人與游 （）（）()疑質(zhì)理(（）白玉之環(huán)（）敝（板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：)其欣悅)衣2送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）主備人：張瑞瑞 課時(shí)：第2課時(shí) 時(shí)間：2015—3—9 學(xué)習(xí)目標(biāo)：2．學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。年老辭官。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。（走：古義為跑，今義為行走，走路）以是人多以書(shū)假余（是：古義：這 今：判斷動(dòng)詞，是；假：古義借，今義與真相對(duì)）益慕圣賢之道（益：古義：更加 今義：好處）嘗趨百里外（趨：古義為奔赴，今義為趨勢(shì)）門(mén)人弟子填其室（填：古義：擠滿(mǎn) 今義：填滿(mǎn) 填充）未嘗稍降辭色（色：古義：臉色 今義：顏色）余立侍左右（左右：古義：身邊 今義：大約）或遇其叱咄（或：古義：有時(shí) 今義：或者）卒獲有所聞（卒：古義：終于 今義：小兵）窮冬烈風(fēng)（窮：古義為深，今義為貧窮，窮盡）寓逆旅（逆：古義為迎，今義為逆向，相反方向）媵人持湯沃灌（湯：古義為熱水；今義指湯水）日再食（再：古義為兩次，今義為又）右備容臭(xi249。教學(xué)建議：學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 背誦第一段導(dǎo)入二、閱讀全文，回答下列問(wèn)題概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開(kāi)頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話照應(yīng)？ 不愚笨，是作者自謙的說(shuō)法；旨在說(shuō)明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。2．解釋加粗的詞。積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。4．思考：作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。導(dǎo)學(xué)提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?(4)領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。這是贈(zèng)序，有別于介紹評(píng)價(jià)的序。n) 逾(yn)袍敝衣多音字： 容臭(xi249。集體朗讀?！靶颉笔且环N文體。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。二、自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)（1）作者簡(jiǎn)介宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。duō）負(fù)篋（qi232。第一部分（1～2）：寫(xiě)自己求學(xué)之難和用心之專(zhuān)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。布置作業(yè)（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例。學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正